用心體會用愛教育

　　我擔任一年級班主任，已經有快近一年的時間了。在班主任工作中，才真正對教師的權利、義務以及新型師生關系等有了深刻的理解與認識，特別是在對后進生的轉化過程中，我的體會更深。正如《大連市中小學建立新型師生關系教師行為守則》中所提出的“允許學生暫時落后”一樣，實際上沒有永遠落后的學生，只是我們用落后的眼光去看待學生，不能及時發現他們的閃光點，不愿更好地挖掘他們的潛力而已，以致造成很多人才資源的浪費或埋沒。所以，我們只要細心觀察、發現、找到最小的閃光點加以放大，讓其發光，是沒有教不好的學生的。
　　我班L同學在入學時，認字能力極差，連《中學生守則》中最簡單的一條也讀不通順，更別提閱讀甚至寫作能力。了解到這一情況后，我與本班語文老師聯手，挖根源，找故障，做他的思想工作，痛述能否學好語文的利害關系。起初，他還是破罐子破摔，認為自己不是能學好語文的料，也提不起對語文的學習興趣，甚至有抵制情緒，想放任自流。一時間我們也慌了手腳，不知從何下手才能對他進行轉化。若不是一次偶然的機會，他可能真的會永遠“落后”下去了。
　　那是一次下課，我發現他喜歡收集干脆面里的“三國英雄”卡。這種卡片后面有相關人物的介紹文字。本是一樣了解歷史的好教材，但有些學生迷于收集，浪費精力，耽誤學習，害處也不小。L也不例外，非常喜歡收集，甚至到了癡迷的程度。我靈機一動，問他能否把這些人物的事跡講給我聽，并對他解釋說我沒看過《三國演義》。他信以為真，洋洋得意地為我講述了幾個常見人物的歷史。當我隨手抽出“諸葛瑾”這一人物讓他解釋時，他不好意思地告訴我，這張卡片里有很多字他不認識，講不出來。語文老師也因勢利導，對他提出了有針對性的學習策略，即攻克認字難關。從此，他每天上課雖不能做到像成績好的學生一樣百分之百認真聽課，但在原來語文底子一片空白的基礎上，逐漸遵守紀律，也開始背古詩、查字典，盡力完成好作業。甚至幾次在語文隨堂小測中勇奪小紅花，勁頭不比好學生差，而且每天能寫一篇一百字左右的日記，多次受到老師表揚。這次語文期中考試，他還考了82分的好成績，告別了不及格的歷史。不但在班級做了一次“進步最快學生”的經驗報告，還在歷史課本劇中出色扮演了“周瑜”這一角色呢。高興之情，溢于言表。
　　在不斷、反復的對后進學生的教育中，我體會到，對這些學生的微小進步，班主任要充分肯定，多加鼓勵，樹立他們的自信心，使他們在原來的基礎上能學有所獲。只要我們教育工作者能夠因材施教，不過高要求學生，不以僵死的標準要求所有學生，找到每個學生的一點點閃光之處，就會以點帶面，觸其思想，感其心靈，為后進生樹信心，增動力，把后進生的轉化工作做好。
　　 生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中也不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。讓我們都更好地學習、體會，更好地教育、實踐，為教育事業獻自己的一份綿薄之力吧。
　　 （瓦房店市第二初級中學）