淺談農村小學英語教學特點及應對措施

　　目前，農村大部分小學都開設了英語課，但整體教學水平不高，如何提高小學英語教學質量成為農村學校亟待解決的一個難題。本文對此進行了初步探討，有針對性地提出了一些應對措施。
　　一、教學現狀
　　1. 城鄉和環境氛圍的差別
　　農村不像城市那樣擁有較好的學習條件，英語課程也是最近幾年才開設的。農村孩子也不像城市孩子那樣從幼兒園就開始學習英語，他們聽英語、說英語、練英語的機會很少，缺少一個學習英語的語言環境，因此學習起來有些費力。
　　2. 教學內容與課時的矛盾，不適合學英語
　　就目前農村小學英語教學情況來看，三到五年級每周只開兩節課，從人的遺忘規律來看，這樣的安排是不科學的。從語言習得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設，效果可想而知，而且還會造成嚴重的后遺癥。小學英語一旦開設，就應該讓學生每天都接觸英語，以防止遺忘。
　　二、搞好農村小學英語教學的對策
　　1.重視學校教育與家庭、社會的聯系
　　學校教育至關重要，但家庭教育與社會教育同樣是不可忽視的，三者緊密聯系、缺一不可。我們要認識并且重視家庭教育及社會教育對學生的發展所起的作用，定期舉行家長會，多與家長們交流，使他們明確知識的重要性、學習英語的意義、家庭教育的意義以及如何實施家庭教育等。
　　2. 對教師的要求
　　對不同類型的學生，教師要采取不同形式的教學方法，開展一些孩子們喜聞樂見的教學活動，如教英語兒歌、講英語童話故事、做游戲等。具體方法及要求如下：
　　 （1）教師要了解小學生的需求和愛好。有人對小學生最喜歡哪些類型的課堂游戲作過調查，按得分高低依次為：①快速反應；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。由此可見，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮想象、享受歡愉和欣賞美感的心理需求。
　　（2）培養學生良好的學習興趣。有專家認為，小學英語教育應讓孩子對英語保持較大的興趣，并使絕大多數學生一直保持對英語學習的興趣和信心，讓他們到了中學還很樂意學英語。這樣，方算是成功的小學英語教學。
　　（3）建立科學的小學英語教學評價體系。小學英語必須建立教學評價體系。評價的方式大致可分為兩類，一類為形成性評價，一類為終結性評價。形成性評價重視學生的學習過程，它通過多渠道收集、綜合和分析學生的學習信息，著眼于學習潛力的發展。終結性評價通常與優劣、等級聯系在一起，容易引起評價對象的焦慮。心理學研究表明：適度的焦慮可起到提高學習動機作用，更何況終結性評價也是檢測學生語言綜合運用能力發展的重要手段，能夠較好地反映教學效果。所以評價必須貫穿教學的全過程，堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果，又關注過程。
　　總之，小學英語對于絕大多數小學生來說是啟蒙教育。在教學中，如果我們能夠清醒地認識到問題所在、原因所在，并認真地尋找有效地解決方法，就一定能使農村小學英語教學質量有很大的提高。
　　（灤縣西劉各莊小學）