把愛撒向每一片綠葉

　　按理說，教師尤其是班主任，他應該是公正的化身，對待學生應當做到一碗水端平、不偏不倚。“手心手背都是肉，哪邊傷了也心疼”啊！可在仍以升學質量評估教師的教育教學的今天，實際情況往往不是這樣，甚至是大相徑庭。有些教師對“優生”關懷備至：課外單獨輔導，作業精批細改，找他們談心，問長問短，真可謂俯首甘為“優生”牛；對“后進生”則“橫挑鼻子豎挑眼”“風刀霜劍嚴相逼”，動輒批評責罰，學習上不聞不問，連最基本的作業是否完成，正確率多少，也是睜一只眼閉一只眼。美國社會學家羅伯特·默頓曾提出過著名的“馬太效應”，即“對富有者還要再給，讓他多余；對貧困者繼續剝奪，使其一無所有”。教師的這種偏袒做法，可說是發生在學校的“馬太效應”，其危害性是顯而易見的。
　　從“優生”方面來說，如果給予他們過多的偏愛，固然有可能使他們的成績“百尺竿頭更進一步”，但是往往在學習進步的同時，這些“驕子”們的自傲自負、孤芳自賞、唯我獨尊、狹隘自私等不良心理也慢慢地滋生了。其結果是園丁的殷殷心血，卻澆灌出一些有毒的曼陀羅花。這一類的教訓，已經夠多了。我們要引起足夠的警惕。
　　從后進生方面來說，知識基礎、行為習慣等本來就不大理想，就像干裂的田地更需要雨露的滋潤一樣，后進生們更渴望得到老師悉心的幫助和指導。不思“雪中送炭”，反而“繼續剝奪”，將他們打入“另冊”，勢必會使他們厭惡學習，仇恨老師，最后有的學生發展到棄學而走，甚至觸犯法律，貽害社會。誰能斷言，他們中的絕大多數，倘若教育得法，也會成為各行各業的有用之才？想一想，這是多么嚴重的浪費啊！
　　所以，作為老師尤其是班主任，應該時時提醒自己不歧視任何一個學生，并力求公正地善待每一個學生。要用真誠、公平、溫和去贏得學生的信任。教師這個職業是“交心”的職業，“親其師方可信其道”，了解了學生的思想狀況和心理特點，了解了他們的家庭和周圍的環境，從而選擇和運用恰當的方法、手段來進行教育。曾有這樣一個學生，活潑好動、愛思考、敢于發言，但是自控能力差，比較容易違反課堂紀律。我和他談心溝通幾次后有明顯改變。但下學期開學不久，我發現他變了：上課不發言，作業也明顯是應付，變成了表面上遵守紀律的好學生。怎么啦？我先與他的父母進行溝通，又向班上同學了解情況。在此基礎上，與他談心，了解到是因為父母對他進行了嚴格要求，又怕教師批評；加上有幾次上課舉手，教師沒有讓他發言，他就認為教師不喜歡他，變得沉默寡言了。根據以上情況，我多次親切友好地與他交談，解決了他思想上的包袱。在平時上課時有意識地鼓勵他發言。漸漸地他又活躍了起來，變得活潑開朗，有自信心了，學習成績上也有了一個較大的進步。
　　是啊，一個教師，只有把愛撒向全體學生，用自己的細心、耐心和愛心去多做和風細雨的工作，才能得到學生由衷的尊敬和愛戴，教育教學的效果才能事半功倍。
　　（新干縣麥斜中學）