中職服裝專業課學習障礙的原因及對策探析

　　摘要：眾所周知，進入中職學校的新生幾乎都是中考不理想未能進入普通高中的學生，有些甚至是連中考都未能參加就直接進入中職學校?？梢姡新殞W校的生源相對普通高中學校來說總體水平較差，且學生大多具有自卑感，總感覺自己是低人一等。其中很大部分學生存在各種形式的學習障礙，特別是專業課方面。因此，認清學生對專業課學習障礙的成因以及尋找其對策才是解決問題的根本。
　　關鍵詞：服裝專業課；學習障礙；成因；對策
　　
　　進入職校的部分學生由于成績不理想而更喪失了學習的興趣，總以為自己的智力不如別人。雖然智力因素對服裝專業技能的學習起重要作用，但是非智力因素卻是專業課學習的起點，它決定了學生的學習動機，一個學生能否對專業課的學習入門，能否對專業課產生興趣，我認為，非智力因素起決定性作用。因此，認清學生對專業課學習障礙的成因以及尋找其對策才是解決問題的根本。
　　一、職校新生學習障礙的成因
　　1. 未端正學習態度，未確立學習目標
　　很多學生未能參加中考而歸結為自己智力低下，無論如何用功也學不好，因此自暴自棄，一點學習的概念都沒有，在校得過且過，做一天和尚撞一天鐘，對將來毫無規劃。
　　2. 對專業課不感興趣
　　興趣是學好專業課的先決條件，但許多學生因以下種種原因而缺失學習興趣：（1）心態不正。很多學生因未能考上高中而選擇職校，進入學校后隨便挑個專業班就過日子，并非是對服裝專業有興趣才進來學習的。（2）沒恒心，沒耐心。中學生的心理特征表明：中學生精力充沛，不能持久，易受外界影響，不能持之以恒的完成某一件事情。（3）家庭因素。很多家長忙著在外賺錢或打牌，很少關心自己孩子的身心健康成長，衡量自己孩子的好壞只看表面成績。加之中職學生正處在易形成逆反心理時期，自尊心強、情緒復雜。一些小問題沒有及時發現和處理就會導致他們的逆反心理。父母子女之間很少溝通，有些子女對家長有意見、怨言沒有及時消除，因而對學習更加失去興趣。
　　3. 未能形成良好的學習方法
　　大部分學生課堂上不做筆記，即使有部分同學做了筆記，可復習時自己也看不懂自己寫的是什么。課前又不預習，課后也不復習，課堂上老師講解的內容聽得懂的就聽進一些聽不懂的或一知半解的也不會主動提問，有疑問也不找同學或老師解決。覺得問問題就會顯示出自己腦子笨、不聰明等。問題就這樣子一天一天地堆積起來，日積月累，最后形成一道不可跨越的“鴻溝”。
　　4. 基礎能力水平低
　　部分同學適應能力較差，未適應新環境，新老師，新課程，而導致跟不上進度。也有很大部分學生思維空間能力差，不會轉彎，只會死記硬背。例如，服裝結構制圖與紙樣技術課程中，半截裙、直筒裙、“A”字裙、褶裥裙、多片裙、連腰裙之間的變款，未能清楚地理解其款式變化的方法及技巧。
　　二、解決中職生學習障礙的對策
　　1. 確立目標，樹立信心，增強其學習動機
　?。?）引導學生每個學期制定一個較長遠的學期目標，再將這個學期目標細分到個個短期目標。例如，服裝縫制工藝課新生第一學期要縫制兩件成品，即直筒西裙和男裝短西褲，而制作直筒西裙前我們要先完成以下個個短期目標（零部件的縫制）即準備工作：裙腰的縫制→隱形拉鏈的縫制→開衩的處理→手針挑腳→裁片的準備→上車間親自縫制直筒西裙。而要完成男短西褲的縫制也需要先完成如下的短期目標（零部件的縫制）：插袋制作→普通拉鏈縫制→褲腰縫制→褲耳袢縫制→裁片準備→上車間親自縫制男短西褲。每一個短期目標就是我們每個階段的學習內容，而把這些內容全部連起來就是我們這個學期的學習內容，完成這個內容也就完成了這個學期目標。
　?。?）對學生在每完成一個短期目標時，都要肯定他們的勞動成果，對他們縫制的作品給予贊揚，并鼓勵他們下次做得更好，幫他們樹立起學習的信心。而對那些做錯的或縫制得沒那么符合標準的同學則要耐心指導，告訴他們錯在哪里，要是照他們現有的思路做下去會遇到什么問題，讓他們知道自己為什么不可以這樣做。有些理解能力比較差的則盡可能上縫紉車親自操作一遍給他們看，讓他們知道每個步驟的做法以及縫制每一個步驟時的注意事項。
　　（3）對在各個短期目標中完成的作品，挑出一些制作工藝較好的在全校進行展覽，讓全校師生欣賞學生用心學習、辛苦制作后的成品。因而激勵更多學生對服裝縫制課的學習動機和制作能力。爭取每一位同學都有成品在全校展覽，以此來激勵他們的學習興趣和學習動機。
　　（4）學校有條件的話，可以在校定期舉辦服裝制作競賽。讓全校的領導、老師和同學都來關注服裝專業。讓全體師生在周圍觀看我們服裝專業的學生親自畫紙樣、裁布到親自車縫成品的一系列過程。我相信不僅這個場面很壯觀，而且更能激發學生的學習興趣和學習信心。
　　2. 培養學生學習專業課的興趣
　　上課是作為一個老師的天職，而評價一個老師上課的水平怎么樣，我認為并不是看這個老師上課講的知識面有多寬廣、傳授的知識有多豐富。而是看這個老師上課講的內容同學們能不能理解、能不能聽懂。假如一個老師講得再天方夜譚，而同學們都聽不懂，那這就不是一節成功的課。教師上課面對的是學生，所以如何做個受學生歡迎的老師，我覺得應從以下幾點做起：
　　（1）備好每一節課。除了備教材外，更重要的是備學生。我們都知道進入職校的學生理解能力水平都有限，我們單純講教材，在黑板上板書，他們肯定理解不了，而且會覺得很枯燥，因而喪失學習興趣。因此，我們不妨變抽象為直觀，把一些需要在黑板上畫圖理解改為手工操作，即在課堂上當眾制作要學的圖形結構（即剪紙，如圖），讓學生更容易理解。這就要求我們備課時要準備好充足的材料及工具以及制作的順序，還要顧及學生會有怎樣的表現及相應的發揮水平。
　　下面以制作普通拉鏈理論課（剪紙示范）前五步為例：
　?。?）上好課前的導入部分?！昂玫拈_始是成功的一半。”將導入部分與我們的日常生活聯系起來，盡量舉一些同學們周邊的、較熟悉的東西，從而自然而然地過渡到我們的上課內容中去。例如，講服裝結構制圖中的“A”字裙時，可以借助我們學生中某某同學今天穿的裙子進行分析，或者是女教師自己穿一條相類似的或是拿一兩條“A”字裙到課堂上做樣板，讓同學們分組觀察裙子并進行討論分析，而后教師根據同學們的討論結果進行講評總結，將同學們的討論結果融入到自己的觀點中，并慢慢引出本節課需要討論的學習內容。
　?。?）上好每一節課。課能否上好以及能否順利進行下去，除了備好課外，還要看教師講的課學生能否理解，能否聽得下去。其實，服裝專業課的理論知識跟實踐是環環相扣的。所以在講理論知識時，我們可以將它與我們的實踐課（即車縫課）結合起來。例如，我們在課室學習拉鏈縫制的理論知識時，可以邊講步驟邊手工操作一遍。這就要求老師要先準備好紙、剪刀、雙面膠、白板筆等工具材料，首先我們將大張白紙用磁鐵固定在黑板上，再在白紙上畫出褲身形狀，然后將裁片剪下來，在裁片與拉鏈需要縫合的位置我們用雙面膠將其固定。這樣我們就將拉鏈制作的理論知識變成了手工課，每一個步驟學生都看得到，且能跟著一起做，既活躍了課堂的氣氛又學到了理論知識。這樣學生就能很好地理解記憶。
　?。?）對學習有障礙的學生要進行課堂及課后輔導。
　　課堂上總有一部分學生是跟不上進度的，當學生有疑問時老師應耐心講解，更重要的是教會他們解題的方法跟技巧，幫他們分析為什么是這樣做而不是那樣做。而課后批改作業發現有錯誤的地方應及時找學生進行講解，讓他們明白自己錯在哪里，應如何改正等。只要我們老師對學生付出了用心、盡心、耐心、真心，我相信我們的學生一定看得到、感受得到，并且他們會更加用心地學習來回報老師。
　　學生的好奇心是產生學習興趣的先導，好勝心是發展學生學習興趣的動力，愛美心是學習興趣的源泉。而興趣是開發智力的催化劑，興趣才是最好的教師。因此，幫學生樹立自信心、激發其學習動機及培養學習興趣才是根本。
　　
　　參考文獻：
　　[1]朱秀麗，鮑衛君.服裝制作工藝——基礎
　　 篇[M].北京：中國紡織出版社，2009.
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”