人文地理教學中決策型情境的設計策略

　　在高中地理課堂教學中，不同模塊內容的教學策略是不同的。尤其在人文地理部分，教師要圍繞決策創設情境展開探究教學，可突顯學生的主體地位及學習能力的培養。教師創設決策型情境，不僅可以避免課堂呆板，更能讓學生在情境中學會解決現實問題。筆者以魯教版“影響工業區位的因素”為例，探討決策型情境設計的基本策略。
　　 一、利用生活實踐設計決策情境，掌握影響工業區位的因素
　　20世紀初，美國學者杜威強調指出，學校的最大浪費是學生在學校接受一種脫離生活的教育，這種教育使學生對學習缺乏興趣和激情，使學生步入社會后發現所學知識與生活脫節，不能解決實際問題，因而感到學習無用。地理課程標準明確要求學習對生活和終身發展有用的地理。因此，在地理課堂教學中利用生活實踐，創設決策情境，可以更好地切入主題。
　　在“影響工業區位的因素”一節教學中，筆者設計“感受生活篇”這一決策情境，通過情境活動，讓學生掌握影響工業區位的諸多因素。
　　活動情境：假如要建一個加工廠，如服裝廠、蔗糖廠、蘋果汁廠、煉鋁業、動漫軟件開發園……在決定企業的區位時，要考慮的主要區位因素有哪些？
　　學生在分組交流中，完成對影響工業區位的諸多因素的列舉與歸類。注意點是設計的情境不能脫離生活實踐，要以培養對終身發展有用的地理素養為準繩。
　　二、通過列表比較設計決策情境，了解工業區位論的核心思想
　　列表比較是地理學科常見的學習方法，也是地理高考中的高頻考點。通過比較，不僅可以考查學生對地理事象間相互區別與聯系的認識，而且有助于考查學生對知識網絡化、系統化的過程，還可以較好地考查考生將各種地理事物的外部形態和內部結構聯系起來的能力。
　　在本節內容中，魯教版教材增加了對工業區位論的知識窗介紹。工業區位論的核心思想是什么？學生如何在主體自學中了解工業區位論這一思想？
　　活動情境：表1是建廠地點與成本構成分析表，某加工企業如果單純從經濟效益考慮，最好把企業建在哪個地點？　
　　
　　
　　在列表比較的情境下，學生閱讀韋伯工業區位論，得出其核心思想是工業效益的最大化。注意點是比較的目的可引導發現地理事象間相互區別與聯系，為獲得結論提供便利。
　　三、借助虛擬角色設計決策情境，學會工業區位選擇的基本方法
　　設計虛擬角色是地理課標要求的一種課堂教學方式。虛擬角色是指在課堂教學中，構建或模擬某種角色的真實場景，形成虛擬的活動氛圍，把學生引入教學內容所體現的情境中，創造性地學習，從而提高學習效果。
　　虛擬角色方式是基于建構主義提出的。建構主義認為，虛擬情境是學生知識建構中重要的環節，主體、情境、協作和資源是促進其教學的四個條件，主張學習情境要與實際情境相結合，讓教學更具生動性、有效性。
　　在本節教學中，筆者設計“體驗老總篇”這一決策情境，以求師生“雙向互動”，開啟思維。
　　活動情境：如果我是企業老總！
　　以下是甘蔗加工、蘋果汁加工、電解鋁、服裝廠、多晶硅行業的相關資料，讀后完成相關問題。
　　（1）蔗糖廠用9噸甘蔗可加工成1噸糖。
　　（2）飲料廠用1噸蘋果可生產出普通蘋果汁5噸。
　　（3）電解鋁企業生產1噸鋁，需要耗電17 000度。
　　（4）服裝生產成本中：原材料支出約占30%、工資占63%、折舊占4.1%......徐州公交車上有廣告：段莊徐州沈記西服制衣有限公司長期、大量招收普通女工。
　　（5）徐州中能硅業科技公司，屬中國礦業大學校企合作單位，專門從事太陽能光伏發電新材料多晶硅的高新技術研究、開發、生產與銷售。
　　如果你是上述某一企業的老總，你可能最關注哪項投資成本？請在表2中勾選出該企業最高成本（小組分工，每小組兩廠，各廠資料可見學案）。各企業應該接近哪些因素布局（表3）？
　　啟示：在建廠時要考慮的區位因素很多，但現實中，魚和熊掌往往不可兼得。工業區位選擇的結果應該由主導因素決定。通過連線驗證結論。
　　連一連：請用直線將對應的兩者相連。
　　注意點是設計的虛擬角色應便于學生實施操作，應有利于突破教學重點。
　　
　　原料指向型 印刷、啤酒、家具制造廠
　　市場指向型 罐頭、水產品加工
　　動力指向型 鞋、帽、雨傘、電子裝配廠
　　勞動力指向型 精密儀表、航天飛機、計算機制造
　　技術指向型 有色金屬冶煉、化學工業 　
　　
　　
　　
　　四、搜集發展史實設計決策情境，弄清主導區位因素的發展變化
　　人口、城市、農業、工業、交通、商業、旅游等區位因素的選擇，都需要學生考慮相關地理事象發生與發展的史實。搜集這些事象，合理設計決策型情境，讓學生弄清地理事象形成與發展變化的原因，可做到將知識前后對比，提高地理學習效益。
　　在本節學習中，筆者設計“案例分析篇”這一決策情境，讓學生弄清工業主導區位因素的發展變化及其影響。
　　活動情境：閱讀資料完成相關問題。
　　資料1：20世紀50年代擴建的鞍山鋼鐵企業，擁有職工50萬人。“鞍鋼”附近有鞍山和本溪鐵礦、撫順煤田等，并從山西、黑龍江等省運入一部分煤炭。企業距離原料、燃料地較近。
　　資料2：20世紀70年代末引進國外先進技術、設備等興建的上海寶山鋼鐵企業，規模與鞍鋼差不多，起初需職工3萬人，現在職工不足2萬人，且高學歷比例極高。“寶鋼”的煤主要從其它省份調入，鐵礦石主要通過海運，來自澳大利亞、巴西、印度等國。公司地處長江三角洲，水陸交通非常便利。
　　（1）根據資料，說明鞍鋼是什么指向型工業？寶鋼呢？
　　（2）從鞍鋼到寶鋼，說明工業主導因素發生什么變化？
　　（3）鞍鋼和寶鋼建廠時，產業工人數量和文化素質有何差異？這說明知識技術和勞動力素質起到什么作用？
　　注意點是選取區位分析的發展史料時，應有利于啟發學生的思維，調動學生分析問題和解決問題的能力。
　　五、運用熱點問題設計決策情境，體會工業區位選擇的理想標準
　　從多年高考來看，試題從來就不回避社會熱點問題，許多引起人類關注的地理事件和社會熱點始終會以不同的形式出現。關注新聞時事，引導學生從新聞事件中挖掘有用的地理信息，也是教師經常運用的一種情境設計手法。
　　在本節教學中，筆者搜集“印度班加羅爾軟件園成功之路”一文以及環境標準對工業區位影響的圖文資料等，結合魯教版教材的相關內容，設計情境。
　　活動情境：走進班加羅爾：閱讀學案材料和教材知識窗第2～3小節，讀后完成下題。
　　單選題：影響“亞洲硅谷”班加羅爾軟件園的區位優勢是：
　　①政策環境②科技文化環境③社會治安良好④氣候宜人⑤國防安全⑥鄉土情感
　　A.①②③④ B.⑤⑥
　　C.①②④⑤ D.②③④⑤
　　活動情境：隨著環保認識的提高，環境標準也已成為影響工業區位的重要因素。某鋼鐵企業考慮其環境效益，應布局在圖1所示M、N、Q、P四地中的哪一地最佳？討論完成。
　　由此得出，工業區位選擇的理想標準是經濟效益、社會效益、環境效益相統一（附思維導圖2）。　　
　　
　　
　　注意點是熱點材料要切中主題，圍繞突破教學的疑點而設計，由此獲得思維的升華。