設計小游戲 探究新課堂

　　現代課堂教學中，學生已然成為學習的主體。如何能夠讓學生更好地學好知識，影響并導致教師必須根據教學內容采取不同的教學方法。尤其是初中地理課堂，除了讓學生掌握必需的地理知識外，更重要的是要培養學生學習地理的興趣，讓學生感知地理課的趣味性，同時讓學生認識到地理科學是和生活聯系緊密的有用學科。基于課堂教學的需要及初中學生的特性，在課堂教學中，教師可以適當采用一些小游戲輔助教學，增強學生學習的趣味性，提高教學效果。以下是筆者根據自己在教學過程中所積累的比較成功的案例和經驗，對一些可以提高課堂效果的小游戲進行介紹。
　　一、“拼圖游戲”與“大洲和大洋”的教學
　　地圖作為地理學科的第二語言，是區別于其它學科最重要的標志，教師應充分利用地圖進行課堂教學。例如，七年級上冊“大洲與大洋”的內容，不僅要求學生能夠認識各大洲的形狀，而且需要學生從整體上認識大洲和大洋的分布狀況。教學中，教師可以利用“拼圖游戲”讓學生自主觀察大洲的形狀、自己動手去拼圖，激發學生參與課堂的熱情，提高學生地理學習的效果。具體做法如下：課前教師自己制作大洲與大洋的輪廓卡片（或讓學生課前制作大洲與大洋的輪廓卡片），課堂上將之前制作好的卡片分發給學生，并將學生分組進行拼圖游戲，然后讓他們觀察并說出每個大洲的形狀以及大洲和大洋的分布特點，最后課堂表現最好的小組作為最優學習小組給予加分獎勵。當然，如果學校條件允許，教師可借助多媒體，利用Flash讓學生上講臺操作拼圖。本節課教學中，拼圖游戲的輔助教學，使學生更主動地去觀察每個大洲的形狀以及各大洲的相對位置，學生的學習熱情很高，課堂反饋的效果很好。此外，“拼圖游戲”也可以用于八年級“中國省級行政區”的教學中，或者改為“填圖游戲”用于“中國山脈分布”的教學中。
　　二、“接龍游戲”與“省級行政區”的教學
　　“接龍游戲”原本是學生將第一個成語的最后一個字與下一個成語的第一個字（取諧音）串起來，進行成語接龍的小游戲。地理教學中可將這個成語接龍游戲進行改進，用于34個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心的課堂教學。具體做法如下：第一個學生說出一個省區名稱，第二個學生說出對應的簡稱，第三個學生說出對應的行政中心并再說出一個新的省區名稱，由第四個學生說出對應簡稱，以此類推，在全班同學中按順序進行省區的接龍游戲（游戲中不允許學生出現錯誤或較長停頓）。當然，教師可安排學生在游戲之前先記憶一會兒，這不僅促進了學生記憶的積極性和學習的興趣，而且可以彌補單純對本部分內容進行教學的單調和學生記憶時的枯燥。
　　三、“開心辭典”與“滾滾黃河”的教學
　　“開心辭典”的游戲可以用于任何一節地理教學的課堂反饋練習，這樣的課堂練習方式除了可以提高學生參與課堂的積極性外，更重要的是可以加深學生對所學知識的印象，幫助學生鞏固記憶。如滾滾黃河的課堂教學反饋，具體做法如下：①上課前，教師根據課堂需要選擇一些難易不同的練習題，在制作多媒體課件時，通過兩次超鏈接的方式先將練習題與一些不同的“分數”鏈接，再將這些“分數”與一些可愛的圖片鏈接，使學生直接看到的是漂亮圖片，鼠標點擊其中某個圖片之后才可以看見相應的“分數”，再次鼠標點擊相應“分數”才能看到所答題目，這樣可以激發學生的好奇心（圖1）。②課堂上，教師可以讓學生根據自己的興趣選擇其中的一個圖片，鼠標點擊圖片亮出相應的分數，再次點擊分數亮出題目，然后學生答題，答對者得到相應的分數。在反饋練習中，教師可以先將學生分組，各組學生分別進行競答，答對的加分，答錯的不加分，最后評出優秀學習小組。教師如果將這樣的小游戲用于課堂教學反饋練習，不但可使學生學習的積極性高漲，而且可增強本節課的教學效果，從而提高課堂教學的有效性。
　　
　　四、“找朋友游戲”與“地圖圖例”的教學
　　在進行地理圖例的教學時，“找朋友游戲”的引入可為課堂教學增色不少，也可以使課堂教學的有效性得到提高，并且還可以提高學生學習的積極性。具體做法如下：課前制作兩套“不同圖例符號和標注”的卡片，上課時分別將這些卡片分發到不同學生的手中。然后，教師隨機說出一個圖例名稱（如洲界線）拿到洲界線卡片的兩個同學則迅速舉出卡片，以此幫助學生記憶地圖的圖例符號和標注。整個游戲過程中，教師可根據學生具體的表現給予表揚和加分。當然，這個游戲也可以用于中國自然資源中可再生和非可再生資源的教學。如果學校條件允許，也可以利用多媒體的Flash游戲進行教學，讓學生上臺進行操作。
　　五、“猜對子游戲”與“北方和南方地區”的教學
　　北方地區和南方地區的教學主要通過對比性學習，使學生了解和掌握北方地區與南方地區各自在自然和人文地理方面的特點和差異，需要學生掌握的知識多且散亂。所以，課堂教學反饋中，教師最好將北方地區和南方地區的地理特點歸納成“猜對子”游戲的形式，然后將全班學生分為“北方組”和“南方組”，進行游戲競答。具體做法如下。
　　耕地類型：南（水）北（旱） 糧食作物：南（稻）北（麥）
　　飲食習慣：南（米）北（面） 糖料作物：南（蔗）北（甜）
　　氣候災害：南（澇）北（旱） 傳統民居：南（斜）北（平）
　　交通運輸：南（船）北（馬） 傳統樂器：南（笛子）北（嗩吶）
　　這樣的課堂教學反饋方式不僅有利于學生對散亂知識的掌握和記憶，提高課堂教學的有效性，也可以激發學生參與課堂的積極性和學習地理的熱情。
　　總之，從現代地理課教學要求提高學習趣味性、增強知識應用性的目標出發，小游戲的應用，可以使學生的課堂學習更有趣、教師的課堂教學更有效。因此，地理課堂教學中，教師需要促進學生學習的主體性、提高課堂教學的有效性，盡可能采用適宜的方法讓學生愛上地理課，小游戲可以作為教學輔助方法之一。