有機聯系 融會貫通

　　c一、與自然學科的聯系滲透
　　（1）地理與數學。數學是人類生活和生產中重要的學科，對學習地理有很大的幫助。例如，在“地球和地球儀”的教學中，認識地球的形狀和大小，理解經緯線劃分的原理，區分南北半球、東西半球等，都需要學生有一定的數學空間思維能力；講經緯網的時候，根據數學上垂直相交的兩條直線確定一個點的位置，幫助學生理解為什么在地球儀上人為劃出經線和緯線，經線和緯線又垂直相交構成經緯網，來確定地球表面任何一點的位置。
　　（2）地理與物理。世界是物質的世界，地理教學也離不開物理。例如，講降水的形成時，需要向學生介紹，由于氣流上升、氣溫降低，空氣中的水汽凝結，越聚越多就會形成云，當云中水汽凝結核的重力超過大氣的承托力時，就會以雨、雪、冰雹等形式降落下來。物理知識在解釋很多地理現象、地理事物時都發揮了巨大的作用，能幫助學生更好地理解其成因，讓學生明白許多地理現象、事物的出現都是有科學根據的，并且科學的原理是相通的。
　　（3）地理與化學。很多地理現象和事物的生成，都跟化學有著直接或間接的關系。例如，關于全球氣候變暖，目前所認為的主要原因就是人類在工業發展過程中，大量燃燒煤、石油、天然氣等礦物燃料，不斷向大氣排放CO2等溫室氣體，而CO2又對地面有保溫作用，所以導致全球氣候變暖；關于酸雨的形成原因，目前可知的主要是人類不斷向大氣中排放硫氧化物、氮氧化物等酸性氧化物而導致的，這些酸性氧化物在空中與水蒸汽結合成酸，這些酸再與云等物質結合，隨著雨水降落到地面，就會形成酸雨。
　　（4）地理與生物。地理學習與生物的學習更是相輔相成。一方面，不同的地理環境決定了不同的生物類型，如不同自然帶生長、生活的動植物類型不一樣；另一方面，生物的一些功能和作用，也影響著地理現象和事物的形成發展，如森林根系對于水土保持的作用，森林樹木通過光合作用產生新鮮空氣、通過蒸騰作用調節氣候等。
　　二、與人文學科的交相輝映
　　（1）地理與語文。語文中的詩詞作品很多是對自然和社會的描寫，其中蘊含著非常豐富的地理知識。文學作品講究描寫的準確性，所以往往能夠抓住地理現象和事物的特征，又因為文學作品講究錘煉語言，所以很多描寫能夠做到“準確、鮮明、生動”，比教材的科學性敘述更形象、更有感染力，將其用之于教學，可以收到令人意想不到的效果。例如，在“地球和地球儀”的教學中，通過引用毛澤東詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，幫助學生記憶地球的最大周長──赤道約為4萬千米，結合“巡天”理解其中包含著的地球在宇宙中的自轉和公轉，由“一千河”知道宇宙中存在無數星河。
　　（2）地理與外語。雖然目前我國基礎教育的外語學科主要是英語，但無論哪種外語的形成、發展都離不開一定的地理環境，學生在外語學習過程中如果了解不同語言所產生的地理背景，將有助于更好地掌握該種語言。同時，由于語言的學習離不開深入生活，而生活包羅萬象（衣、食、住、行、文化、經濟等），都是和地理密不可分的。例如，七年級下期所學習的世界主要國家和地區，不同的國家有不同的位置（緯度位置、海陸位置）、地形、河流及氣候等自然環境，在不同自然環境下，人們的語言、文化、歷史、社會經濟發展等也不同，通過對不同國家的學習了解，從自然到人文，讓學生感受“一方水土養一方人”。在這個過程中，學生可能會對一些國家產生濃厚的興趣，為了能更多地了解這些國家，甚至將來到這些國家學習或旅游，就會渴望學習該國的語言，學習語言的同時，又想深入了解該國的其它地理背景，進而形成地理、外語學習上相互促進的良性循環，達到知識共贏或多贏的目的。
　　（3）地理與歷史。古今地質的變遷、氣候的變化、聚落的發展、文化的演變等都是地理事物在歷史長河中不斷演化的結果，歷史記錄了“彼時彼刻”的世界狀況，地理則描寫著“此時此刻”的地球面貌。無數有聲有色的歷史話劇都是在一定的地理舞臺上演出，一定的地理條件往往成為影響歷史活動、歷史結局的重要因素。加強地理與歷史的聯系，無論對地理教學還是歷史教學，都大有好處。例如，在講經緯線時，可以告訴學生，世界上第一次測得子午線長度的是唐朝天文學家僧一行，幫助學生了解我國對地球研究的歷史。
　　（4）地理與德育。地理作為研究地理環境以及人類與地理環境關系的一門學科，其教學的一個主要目的就是使學生進一步受到愛國主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的德育教育以及有關國情、國策的教育，還要對學生進行科學的資源觀、人口觀、環境觀的教育，使他們從小樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國早日建設成為社會主義現代化強國的雄心壯志。例如，通過對我國優越的地理位置、遼闊的領土、廣闊的大陸架、豐富的資源、眾多的物產、雄偉的名山大川等地理知識的學習，可以使學生因為了解而更加熱愛祖國，增強民族自豪感、自尊心、自信心。
　　（5）地理與美育。地理學蘊含著我國古代“天人合一”的最高美學境界，通過對地理環境和人地關系的學習、研究，有助于學生科學地認識和理解自然規律。同時，隨著幻燈、投影、計算機等現代化多媒體教學手段越來越廣泛地被引進課堂，教師可以在地理課的教學過程中，創設生動優美的地理教學情景，利用有趣的故事、絢麗的圖片、優美的詩歌、動聽的音樂、虛擬的情景等在有疑處解疑、無疑處設疑，并制作多媒體課件，直觀形象地再現地理事物和現象，吸引學生的注意力，激發學生學習的主動性，使學生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理概念；此外，教師要能夠帶領學生發現與感受地理教材、圖冊中蘊含著的豐富優美的圖片、文字、地圖等，幫助學生更好地認識生存的自然環境、地理事物和現象產生的原理、空間分布特征等，從而在整個教材的學習中保持認知與審美的同步，讓學生時時刻刻能獲得美、感受美，使地理教學成為一種生動活潑、引人入勝的美的活動。