“自然資源概況”教學設計(湘教版)

　　一、教材分析
　　“自然資源概況”是湘教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”的第一節，課標要求是“舉例說明什么是自然資源，舉例說明自然資源的主要類型”。自然資源是地理環境與人類活動之間聯系最為重要的橋梁和樞紐，自然資源在日常生活中，使用也是比較廣泛，初中學生能大致了解其含義，故在七年級的世界地理總論及分區的教學中，沒有單獨學習自然資源的有關概況。在八年級，即將學習中國的土地資源、中國的水資源和中國分區等內容之前，安排學習自然資源概況的內容就很有必要。同時，這部分內容的學習，對培養學生保護和合理利用自然資源的習慣，樹立科學的資源觀、環境觀和可持續發展觀念以及科學素養都有十分重要的作用。這部分內容是中學地理教學的一個核心之一。教材主要介紹了以下內容：自然資源的概念、自然資源的常見類型、自然資源的特點，以閱讀材料的形式介紹了中國自然資源的概況，并安排了相關活動。
　　基于課標要求，自然資源的概念部分是最為重要的內容。自然資源的常見類型、自然資源的特征有助于理解自然資源的概念。對于中國的自然資源概況的相關內容，宜采取課外拓展閱讀的方式，以充分發揮學生學習的主動性和自覺性，激發學生學習地理的興趣，培養學生合作學習、交流學習心得的良好習慣。因為該部分內容在后面的中國分區中還要詳細學習，所以讓學生有整體感性認識即可。同時從課時安排的情況來看，過多地涉及中國的自然資源概況，要在一課時內完成教學也有困難。另外，關于自然資源分為“可再生資源”和“不可再生資源”的兩種類型，有利于學生對自然資源的認識，也可使學生在日常生活中養成保護自然資源、節約自然資源的良好習慣，內容的難易程度能夠接受，應補充介紹。對于教材所舉案例，宜進行一些選擇和加工改造，更多地用學生身邊的例子來說明問題。
　　二、教學目標
　　知識與技能：舉例說明什么是自然資源；舉例說明自然資源的主要類型；知道自然資源的主要特點。
　　過程與方法：通過身邊比較熟悉的地理事物作為例子進行思考、判斷、歸納、提煉；通過表達交流自己的意見、看法，鍛煉口頭表達能力，學習傾聽他人意見；通過自主閱讀教材，勾畫關鍵詞句，標注旁批，體會讀書方法。
　　情感、態度與價值觀：從感知和認識身邊的地理事物做起，養成注意以地理的視角觀察和認識生活的習慣，增進對“學習有用的地理”和“學習生活中的地理”的認識，增加對地理的興趣和熱愛；通過對自然資源概念、主要類型、主要特點的學習，樹立科學的資源觀，增強保護自然資源、節約自然資源的意識，樹立科學的發展觀，增強可持續發展的意識。
　　三、教學重難點
　　重點：自然資源的概念；自然資源分為可再生和不可再生兩種類型。
　　難點：自然資源的概念；自然資源的主要特點。
　　四、教學方法
　　談話法、分組競賽法、閱讀自學法。
　　五、教學過程
　　I.引入
　　播放一段關于某區域或中國的自然資源的描述性介紹的視頻，如中國地大物博等，內容中出現“自然資源”一詞。創設這一情境后，提出以下三個問題，供學生思考和討論后個別舉手發言交流。
　　（1）你對“自然資源”一詞是怎么理解的？談談你的看法。
　　（2）以下地理事物雨水、桌子、臘肉……，哪些是自然資源？
　　（3）以其它地理事物為例，并說出它是不是自然資源。
　　II.新課
　　★自然資源的概念
　　師：請大家看一下身邊的事物，哪些是自然資源，哪些不是自然資源。（只憑原有的認識和直觀感覺判斷，不說理由）
　　生1：教室里的桌子。
　　生2：呼吸的空氣。
　　生3：灑在校園里的陽光。
　　生4：校園里栽種的黃桷樹。
　　生5：朝天門的兩江水。
　　生6：418路公交車。
　　師：請說出上述事物中，哪些是自然資源，哪些不是自然資源的理由。（從問題1的純感性認識，提高要求到有一些理性思考）。
　　師：你能否從上面的判斷中歸納出“自然資源”這一概念的主要限制條件？（培養從個別到一般的提煉歸納能力）
　　師：你能否用完整的語言說出什么是自然資源？（不能看書，以提高真正理解的程度）
　　學生討論后回答，教師點評答案并講解以下五個要點。
　　●自然資源主要直接來自于自然環境。
　　●自然資源目前廣泛造福于人類社會。
　　●自然資源形式上包含物質，也包含能量，也有的是含有能量的物質。
　　●“自然環境”的反義詞是“人類產物”。自然資源基本是純天然的，經較多的人類加工后形成的產品不是自然資源（通過對反義詞的理解，增進對自然資源的概念的理解）。生產生活所用的物質或能量要么直接是自然資源，要么是自然資源的加工產品，可見自然資源與人類生產生活的關系十分密切。
　　●以圖1的示意圖表示自然資源的概念。（示意圖可以較好地表現自然資源的概念，同時也體現了自然資源與人類生產生活的關系十分密切，為學生后續學習和樹立正確的人地關系打下很好的鋪墊）
　　學生通過分組競賽加強練習鞏固。
　　師：請判斷下列哪些事物是自然資源，哪些不是自然資源并說明理由。（將學生以教室中間為界分為兩大組，每組自由發言，為本組積分，答對的加10分，答錯的不扣分，主動舉手回答的追加2分，無人回答的由教師點名回答，只按對錯給分）
　　生1：奶牛夢工廠的奶牛。
　　生2：石門加油站昨天僅剩的一噸柴油。（本題旨在一是加一些限制性詞語作為干擾因素，二是有意引導學生關注當時重慶的“柴油荒”這一社會生活的熱點，也增加問題的情境性）
　　生3：重慶中梁山的煤炭。
　　生4：四川臥龍自然保護區的野生大熊貓。
　　生5：學校操場所在的土地。
　　生6：東海里的鯊魚。
　　（過渡）：通過上述內容的學習，大家基本能判斷常見事物是否屬于自然資源了，為更好地理解這一重要概念，大家還可以從自然資源的分類和自然資源的特點的角度來加以認識。
　　★自然資源的類型
　　師：請同學們在書上直接找出自然資源的常見類型。
　　師：將前述判斷屬于自然資源的事物重新判斷，再看它屬于哪一類型的自然資源。（把前面的案例再一次活用，注意在前面舉例時各種類型的都要有例子）
　　師：能否把自然資源的類型與前面學習過的地理環境各要素的內容聯系起來？（既然自然資源來自于自然環境，從不同自然環境要素來的自然資源就大致地各自成為一種類型。讓學生建立知識之間的聯系，在已有知識上建立新的知識結構，達到溫故而知新的目的）
　　教師補充介紹或通過課件引入后再介紹可再生自然資源、非可再生自然資源。（這一內容有利于培養學生節約資源的意識，特別是對于非可再生自然資源的節約有了理論基礎）
　　師：對前述判斷屬于自然資源的事物，再次判斷它屬于可再生自然資源還是非可再生自然資源。
　　★自然資源的特點
　　學生自主閱讀課本，勾畫出關鍵詞句。
　　教師引導歸納自然資源的特點如下：范圍不斷擴大；數量大而有限；質量各地不同；地區分布不均；情況不斷變化。
　　師：請同學們分組競賽，判斷下列現象，是自然資源哪一個特點的反映或表現。專家估測全世界的石油還只可供開采40年，煤可采230年，天然氣可采61年；以前，石灰巖廣布的歌樂山地區很不利于種莊稼，當地人們非常討厭石灰巖；現在，石灰巖作為重要的建材生產原料，當地不少人因此而走上致富道路；貴州茅臺酒廠不能在外地設分廠，主要因為當地的水質有其特殊性；說不定到哪一天，海嘯、地震、風暴等都會成為自然資源；中國的煤礦北方多而南方少；過去幾十年，重慶霜雪少見，而2010年冬天卻下了五六場雪。
　　III.小結
　　兩個小組各推薦一名同學回顧本堂課學習的內容要點，向全班同學交流，不全面的由其他同學補充。
　　IV.課外活動布置（關于閱讀自學部分的處理）
　　●讀教材圖3-3、3-4、3-5，找出你感興趣的礦產地的名稱、現象或收集相關信息并與同學交流。（這些礦產分布圖的地名很多，讓學生一下子記全不太可能，只有讓其在收集信息、產生聯想、交流共享的過程中逐漸熟悉）
　　●參考教材57頁閱讀材料討論，對于中國的礦產資源，有人說“地大物博”，有人說“地大物薄”，一字之差，差異甚大，請問你的見解如何？
　　●四川盆地因太陽輻射少有“蜀犬吠日”的說法，但地處四川盆地的重慶在夏季卻有“火爐”之稱；青藏高原因太陽輻射多，位于青藏高原的拉薩被稱作“日光城”，但夏季的青藏高原卻是我國氣溫最低的地方。參考教材58頁“活動”的內容，可結合網上查詢，看能否給出合理的解釋。▲