“地圖”教學情境創設的幾個妙點

　　一、解讀課標，更新理念
　　
　　構建新形勢下高效的地理課堂教學，必須深入把握、理解新課程標準的要求，在新課標指導下進行地理教學。地理新課程標準在“地圖”這一專題的修訂上，增加了一條“標準”——“學會閱讀校園、社區、旅游景區等小區域的平面示意圖”，并將相應的“活動建議”修改為“學習繪制校園等小區域的平面示意圖”，這比原來“實地踏勘并繪制社區圖”的標準降低了難度；在“識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷”后面，增加了“判讀坡的陡緩”的內容，使得要求更為明晰；將“在地形圖上識別五種主要的地形類型”這條標準修訂為“在分層設色地形圖上識別五種主要的地形類型”，降低了難度；將“定向行軍”修訂為“定向越野”，使得表述更加準確。
　　地圖是學習地理的基礎，是地理學科的第二語言，也是地理教學的重要工具。但是，對于地圖的學習，教師大多偏重于要求學生對基礎知識的學習和基本要素的記憶，顯然不符合新課程標準所提出的“學習對學生終身發展有用的地理”這一要求。所以，在這一理念的指導下，地圖的學習目標和重點應該有所轉移。筆者認為，應該從“學習對生活有用的地理”這一理念出發，摒棄傳統的“死記硬背”的教學模式，讓“興趣”成為學生最好的老師，讓“情境課堂”作為學生施展自己的舞臺，通過別出心裁的情境創設讓學生主動、充滿激情地投入到“地圖”學習中，也為初中地理的學習打下一個良好的開端。
　　
　　二、巧設情境，探尋妙點
　　
　　“地圖”一節的知識點并不多，很多教師都是讓學生簡單了解教材后一筆帶過。孰不知，這恰恰沒有領悟教材編寫者的用意，喪失了學生學習“對生活有用的地理”的機會，也不利于學生地理素養的鍛煉和提高。在“地圖”這一課中如何巧妙創設最佳教學情境，實現新課標的要求，以達到高效的課堂教學效果？
　　
　　1.激發興趣，巧妙導入
　　地理課堂導入的方式很多，如巧借影音，形象導入；巧用熱點，生活導入；巧設疑問，懸念導入；巧講故事、興趣導入等。但無論哪種導入方式，只要巧妙地創設出最佳的課堂教學情境，激發起學生的興趣，就能充分調動學生學習的積極性和主動性，喚起學生對新知識的求知欲望，形成和諧愉悅的課堂氣氛，取得事半功倍的教學效果。在講授“地圖”這一課時，可充分抓住學生的好奇心理，課前下載“谷歌地球”軟件，利用衛星地圖，巧妙創設“谷歌搜索，俯瞰家鄉”的活動情境來導入新課。
　　活動主題：谷歌搜索，俯瞰家鄉。
　　活動目的：了解先進的科技手段，學會利用衛星地圖搜索、介紹自己家鄉的風光。
　　活動形式：個人介紹。
　　活動說明：“谷歌地圖”是非常先進的將衛星影像和航拍數據結合的一種三維地圖，學生通過查看谷歌衛星影像圖，可以清晰地看到家鄉的3D地形和各種建筑物，甚至是自己樓房的房頂。讓學生走上講臺，通過谷歌地圖從世界中找到家鄉的位置。根據谷歌衛星地圖的顯示，向同學們介紹自己所在社區的布局或者家鄉美麗的自然和人文景觀。
　　極具現代感和視覺沖擊力的真實的圖片場景，再加上學生對自己家鄉繪聲繪色的介紹，全班學生都會產生一種“身在其中”的感覺。
　　
　　2.活動情境，巧妙設計
　　新課標倡導：“在教學中要根據學生的心理發展規律，聯系實際設計教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度。”所以，教學情境的設計應貼近學生生活，以生活為切入點，提出生活中的問題，解釋生活中的現象，并結合學生自身的生活經驗，聯系生活實際。將問題設在學生熟悉的現實情境中，特別是學生有過親身體驗的、比較關注的生活原型中，這樣才能切實使學生獲得“身臨其境”、“心臨其境”的感受，才能極大地激發學生的探究欲望，提高學習的積極性和主動性，并能從中獲得感悟。在“地圖”這一課的教學活動中，可設計這樣的活動情境。
　　活動主題：世博旅游攻略。
　　活動形式：以小組為單位。
　　活動說明：世博會是國人普遍關注的熱點，游覽世博園也是許多學生夢寐以求的愿望，但是不少學生未能如愿。通過課堂上模擬去世博會旅游的場景，從關注學生的生活體驗出發，切實激起學生的探究熱情，提高學生學習的積極性，使學生全身心投入到課堂中，完成本課的學習目標。
　　活動目的：認識地圖的種類，了解地圖的作用，并學會運用地圖。
　　活動問題：
　　（1）游覽世博園前的準備工作有哪些？
　　（2）如何選擇線路？如何選用地圖？
　　活動過程：
　　師：上海世博會在2010年10月1日已經成功閉幕，遺憾的是，很多同學由于種種原因沒能去參觀。這節課老師將帶大家來一次模擬旅游，讓我們插上想象的翅膀，走出課堂，走進世博，相信大家同樣會收獲很多。出門旅行前，大家想想出發前要準備什么物品呢？
　　生：準備地圖。
　　師：除了地圖以外，還需要準備其它物品嗎？
　　生：照相機、望遠鏡……
　　師：出發前的準備應該是中學生具備的生活常識了，這次旅行需要自己設計旅行路線，大家想想要重點利用什么地圖？（教師事先準備好幾種地圖）
　　生：交通圖。
　　師：這次世博之旅能否滿意而歸，很大一方面取決于同學們的準備工作，所以請各小組積極討論，共同探究——這次旅行會選擇什么交通工具到達上海？并說出具體行程線路。
　　小組探究活動，展示活動結果。
　　師：在同學們的共同努力下，順利到達上海，走進世博園區后，應該選用什么地圖？
　　生：園區導覽圖。
　　師：請同學們回想學過的讀圖方法，如果想從這幅圖上獲取一些信息，第一步應該看什么？
　　生：圖名。
　　師：第二步應該看什么？
　　生：圖例。
　　師：通過圖例可以了解，園區里有很多服務設施、公交車線路等。這幅地圖的右側還有展館索引，告知不同國家展館所在的片區；左下角有世博園區總覽圖，告知片區的大體位置，這一切都是為了大家快速便捷地找到具體國家的展館。現在就請大家漫步在上海世博園，共同欣賞來自世界各地的視聽享受。
　　通過創設這種學生能夠“親身”經歷的、比較關注的生活中的情境，讓學生真正成為課堂活動的主角，激發了學生的探究欲望。整節課都是學生在積極主動地探索，教師只是課堂的指引者和參與者，良好的課堂效果不言而喻。在活動情境的設計中注重學習小組內的探索與交流，既能讓學生學到知識，還鍛煉了學生的5FL7ocsVNq3VxgXHd7oSrQ==實踐能力和合作意識。
　　
　　3.突破難點，巧妙啟發
　　新課標指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。”學習地圖的目的是為了運用地圖，因此，掌握運用地圖的基本技能非常重要。而運用地圖的技能是多方面的，課程標準要求的基本技能之一是在地圖上查找信息，這也是本節課的難點。如何突破難點，教師在教學中應該結合本節課的實際內容，積極思考，深刻挖掘教材，合理創新地運用教材，努力創設出富有時代性、與學生聯系較緊密的實踐性強的教學情境。如在突破“地圖”這節課的難點中，同樣可通過創設情境，巧妙引導，步步啟發。學生在模擬的世博旅游情境中，到達世博園后，可設計“世博園探寶”活動。讓學生將在地圖上查找到的信息，運用到實際生活中。
　　活動主題：世博園探寶。
　　活動形式：以小組為單位。
　　活動過程：
　　師：大家已經拿到了世博園區導覽圖，請利用手中的地圖進行“游園探寶”。首先請觀察世博園區主要分為哪幾大片區？
　　生：分為A片區、B片區、C片區、D片區、E片區，共五個片區。
　　師：請快速找到中國國家館、世博中心，分別在哪一個片區？
　　生1：中國國家館在A片區。
　　生2：世博中心在B片區。
　　師：假設將車停到8號停車場，想先去中國國家館再去世博中心游覽，應該怎樣走？還想去游覽哪些國家館，它們分別在哪個片區？請說出詳細的行程路線。
　　小組合作探究，展示活動結果，師生總結評價。
　　師：從這幅園區導覽圖上準確地獲取了這么多信息，看來大家已經具備讀圖、用圖的基本能力，現在就請漫步在上海世博園，共同欣賞園區里美麗的景觀。
　　播放視頻資料……
　　教師通過這樣有效的活動情境巧妙啟發，層層創設，不斷為學生搭建學習階梯，將學生逐步引導到所要探究的問題上來，達到突出重點、突破難點的效果。
　　
　　4.課外延伸，巧妙拓展
　　新課程標準要求“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。”可見，課外實踐活動越來越受到普遍關注，已經成為課堂教學的重要組成部分。教學中，教師要善于引領學生對地理的學習由課內遷移到課外，由課堂上知識的學習轉向對社會生活的實踐。努力開展豐富多彩、有意義的課外實踐活動，用心關注生活，關注熱點，并基于學生的生活經驗來開展有意義的探索，創建開放式的地理新課堂。以此拓展學生的思維，激發學生的興趣，真正提高學生的科學人文素養。
　　在“地圖”這一課的學習中，可設計“我的家鄉風光好”的社會實踐活動，讓學生從課外活動中達到開拓視野、培養能力、提高素養的目的。
　　活動主題：我的家鄉風光好。
　　活動地點：家鄉著名的旅游景區。
　　活動形式：學生之間或與父母合作完成。
　　活動說明：學生通過實地參觀勘察家鄉的旅游景點，結合所學“地圖”中的相關知識，制作一幅家鄉的旅游景區的簡圖。
　　活動目的：鍛煉學生觀察能力、合作探究能力、動手實踐能力；培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，陶冶學生美好情操。
　　通過這樣的社會實踐活動，引導學生利用課外資源對課堂教學進行拓展和延伸，不僅鍛煉了學生發現問題、解決問題的能力，而且密切了學生與社會的關系，提高了學生的思想覺悟，增強了學生的社會責任感，樹立了正確的價值觀。