2011年高考文綜地理試題(江蘇卷)評析

　　一、堅持地理素養與時代精神的統一
　　
　　高中地理課程的總體目標是培養具有地理素養的現代人。地理素養首先是現代地理學的基礎知識、基本技能、基本方法，以及求真、求實、勇于創造的科學精神，同時也包含人文精神的浸潤和熏陶。2011年江蘇高考地理試卷（以下簡稱江蘇卷）從總體上關注學生的基本地理素養，考查諸如天氣系統的判別及其影響、等高線的判讀、城市地價的高低及原因、工業集聚的優點等基本技能和基礎知識。這些考查內容不偏不難不煩不雜，不設“陷阱”，在答題中由學生體味地理與生產生活的密切聯系，體味地理學對社會生產和生活的意義。試卷中地理圖表的總數達到30幅，不僅體現了地理學科的特色，也凸顯出通過地圖資料獲取信息、分析信息這一重要地理素養的關注。
　　同時，2011江蘇卷也凸顯時代精神。時代精神是每一個時代特有的普遍精神實質，對于新時代的高中學生來說，他們的時代精神更多地體現在對社會熱點和現實的關注。2011江蘇卷從全球變暖到日本地震危機，從區域旱災到城市內澇，從人口普查到江蘇與新疆的對口支援，每一個新穎真實情境下體現著一種時代性，引導著學生地理視角的時代關注。
　　
　　二、強調基礎性并關注創新精神和創造能力發展
　　
　　1.關注學生“發現”知識的過程
　　地理卷不僅考查學生對所學理論或結論的掌握情況，更要注重學生分析這些理論或結論的方法，關注學生“發現”知識的過程。
　　例1：（江蘇卷15題）表1為據第五次和第六次全國人口普查數據統計的江蘇省人口及三大區域人口占全省人口比例。關于江蘇省人口數量及三大區域人口占全省人口比例的變化，敘述正確的是：
　　
　　
　　A.蘇北人口占全省人口比例的變化幅度最大
　　B.蘇中人口占全省人口比例下降且人口數量減少
　　C.蘇南增加的人口數量等于蘇中和蘇北減少的人口數量
　　D.江蘇省增加的人口數量等于從省外遷入的人口數量
　　參考答案：B
　　讓學生自主“發現”知識，需提供相應的有效信息資源作為鋪墊最為關鍵。本題提供了江蘇省及省內三個地區的人口變化數據，為學生有效展開探究過程提供了保障。本題正確結論是蘇中人口占全省人口比例下降且人口數量減少。這個結論不是教材中出現的現成結論，而是需要學生通過對表格數據進行分析推理得出。蘇中人口比例的減少由表格數據直接獲得，蘇中人口數量是增是減則需要結合全省總人口的變化計算得出。結合表格中蘇南人口比重大幅度增加這一數據，學生能進一步推理出近十年蘇中、蘇北人口大量向蘇南遷移這一事實，而這也進一步強化了蘇中人口數量減少這一結論。
　　
　　2.關注學生探究精神形成和創造性解決問題的方法
　　在具備基本概念、基本原理及體現關聯知識體系的基礎上，只要具備一定探究精神，學生就擁有了能夠創造性解決問題的必要條件。在江蘇卷中，已越來越多地融入引導學生探究精神和創新精神的問題。
　　例2：（江蘇卷18題）讀某城市地價等級分布圖（圖1）。圖中P區域地價低于周邊地區是因為：
　　
　　
　　A.土地形狀不規整 B.交通不方便
　　C.遠離市中心 D.受鐵路影響
　　參考答案：D
　　學生已有的知識經驗告訴他們，鐵路的建設會帶來城市的發展，也會促使區域地價的上升。但本題的結論卻是鐵路附近也會形成地價低谷區，解答本題本身并不困難，學生可以通過排除法等方法獲得本題正確答案。但在思考本題過程中也促使學生進入一種探究狀態，學生會思考應該如何評價鐵路對城市的實際影響，從市政府的角度和從附近居民的角度評價有什么不同，學生也可能會創造性地提出問題：該地塊目前的利用方式如何？如何進行改造使鐵路的負面影響變成有利影響？在解答本題過程中誘發學生的一系列思考，就是一種關注學生探索精神和創新精神的嘗試。
　　
　　3.通過試題創新引導學生思維創新
　　試題的創新性也會影響學生的創新思維。2011江蘇卷設計巧妙，將基礎知識融入到許多新穎的材料背景中。在具體的試題設問或圖像呈現中，也力求體現一種讓學生“既熟悉又陌生”或“既陌生又熟悉”的“基于最近發展區的探索”。如 “同一降水過程形成的自然狀態洪水過程線、自然狀態地下徑流過程線、城市化后洪水過程線和修建水庫后洪水過程線示意圖”判讀題（21題）。該題把城市化后與修建水庫后的洪水過程線放在同一張圖上，就是一種把不同類型人類活動放在同一背景下考量的創新，它會引導學生進行人類活動關聯性的思考。
　　例3：（江蘇卷12題）某同學騎自行車自甲地向乙地持續行進，進行野外地理考察。該同學利用手持GPS接收機每間隔60秒自動記錄一次位置。圖2左圖a、b、c、d是考察線路地質剖面圖，右圖是GPS所記錄的位置分布圖。與右圖相對應的剖面圖是：
　　
　　
　　A.a圖 B.b圖 C.c圖 D.d圖
　　參考答案：D
　　對于GPS，《考試說明》僅要求學生了解其在定位導航中的應用。但僅僅就其基本功能進行命題，則顯得太簡單而沒有區分度，本次命題模仿物理實驗中速度記點法將GPS的功能與地貌的判斷結合起來，具有創新性。學生粗看比較陌生，但根據“下坡速度快，記錄點間距大；上坡速度慢，記錄點間距小”的知識就可以順利作答。該題給學生的是一種場景的組合，促進思維的聯系，也給了學生逆向思維的空間：以d圖為依據，判斷四種GPS記錄位置分布圖哪一幅與d圖吻合。
　　
　　三、重視地理學科“核心能力”考查
　　
　　1.重視讀圖能力考查
　　地圖是地理的第二語言，讀圖能力是地理學科的一個核心能力。對讀圖能力的考查是江蘇卷對考生能力考查的重點。在地理圖中蘊含著豐富的信息，考生能否順利有效提取信息、分析信息、聯系信息以及科學表述信息是衡量學生是否具備地理能力的重要指標。2011江蘇卷圖表非常豐富，共計有圖28幅，表格2幅。圖像新穎，類型多樣，涉及區域圖、等值線圖、剖面圖、坐標圖、雷達圖、聯系圖等。區域圖如北非部分區域、新疆和江蘇簡圖等，等值線圖包括等壓線圖、等高線圖、年干旱旬數等值線圖、海洋初級生產力等量線圖等。剖面圖包括地質剖面圖、山地自然帶譜剖面圖等。坐標圖包括氣溫降水柱狀曲線圖、年齡段三角坐標圖、耕地隨年份變化圖、沿公路距離與鎘濃度變化圖等。聯系圖有家具生產專業鎮聯系圖、重金屬污染物進入人體路徑示意圖等。通過地理圖表呈現地理事物、地理原理和規律，不僅體現地理特色，使命題更具靈活性和創新性，也體現對學生讀圖能力的高度重視。
　　
　　2.重視對地理空間特征及格局考查
　　地理空間特征和格局是地球表層各種地理事物的空間位置關系、空間范圍和空間組合狀態。對地理空間特征和格局的把握是學生在地理學習中應具備的最重要的地理能力和素養。重視對學生地理空間特征和格局把握和理解的考查也是2011江蘇卷的一個著力點，全卷呈現了總計14幅的分布圖，僅關于地理要素空間分布的判斷或描述，全卷就有6處計12分。如表2所示。
　　
　　
　　除此之外，江蘇卷中也有多處試題涉及對空間格局變化的分析，如格陵蘭島冰川面積縮小的原因分析、城市建成區的可能擴展方向等，凸顯學生對地理空間格局演變過程的重視。
　　
　　3.重視對地理過程分析、想象與簡單預測考查
　　地理學習對象經常涉及“地理過程”，主要包括在一定空間范圍內按照一定周期運動或變化的地理循環過程、在時間上重復出現的地理周期性的變化過程、隨時間的推移而出現的新舊更替與盛衰消長的地理演變過程、地理波動性變化過程等，對這些地理過程進行分析、想象與簡單預測是地理學科的核心能力。2011江蘇卷在許多試題中蘊含著對上述核心能力的考查，如對北非甲、乙兩地氣候差異的分析，需要學生聯系氣壓帶、風帶的移動規律這一地理過程作答；關于全球冰川大量融化和退縮導致的后果，學生需要聯系水平衡、全球熱量平衡等地理過程進行合理預測；關于日本福島核電站泄漏污染物的擴散方向的預測需要學生在頭腦中再現世界洋流的流動“地理過程”等。
　　
　　
　　四、關注對“核心地理觀點”認識的考查
　　
　　1.地理環境整體觀與差異觀
　　地理環境的整體性和差異性是地理學的基本理論觀點之一，它為區域可持續發展提供了必須遵循的指導思想。2011江蘇卷通過考查學生對“各地理要素間的相互聯系、相互影響、相互制約關系”的理解考查學生對整體性觀點的理解。如氣候變暖對冰川的影響、冰川變化對海洋及海岸帶的影響（1、2題）、地形對茶園分布及觀瀑位置的影響（7題）、季風及地形對干旱的影響（20題）、人類活動對洪水的影響（21題）、氣壓帶風帶對降水等的影響（27題）、海底地形對海洋生物的影響（30A）、重金屬元素在四大圈層中的循環（30D）等。各個區域之間的地理環境存在空間上的差異性，空間差異存在規律性。江蘇卷同時也關注差異性觀點，考查如喜馬拉雅山南北坡自然帶的差異（13題），北非地中海沿岸和尼羅河谷地的氣候差異（27題），新疆和江蘇兩省區自然特征的差異及風力資源分布的差異（29題）等內容。
　　
　　2.人地協調觀
　　地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互聯系的科學，人地關系是地理學研究的核心問題。考查學生是否形成正確的“人地協調觀”，可以通過考查學生對“地對人的影響”、“人對地的影響”、“如何實現人與地的協調”等方面的認識來實現。2011江蘇卷在這三方面都有相對應的試題。如 “地對人的影響”方面，江蘇卷考查了不同地貌人類活動的差異（7題）、尼羅河谷地發展農業的有利條件（27題）、北非城鎮分布在沿海的原因（27題）、影響北非陸路交通布局的主要因素（27題）、新疆和江蘇風能資源的分布（29題）、自然資源對霍爾果斯經濟發展的影響（29題）、海洋初級生產力對漁業的影響（30A）等內容。“人對地的影響”方面，江蘇卷考查了日本核泄漏污染物隨洋流的擴散（10題）、修建墨脫公路的影響（14題）、人類活動影響下形成的洪水過程線（21題）、有色冶金工業對環境的影響（30D）等內容。在2011江蘇卷中，更多的是包含著對“如何實現人與地的協調”的可持續發展理念的考查，如考查防治城市內澇的措施（22題）、耕地面積的減少與退耕還林的關系（24題）、佛山市工業向外轉移的影響（28題）、江蘇與新疆相互協作的積極影響（29題）、重化工業園區的布局（30B）、海南國際旅游島建設中的環境保護（30C）、降低高速公路兩側土壤重金屬污染物濃度的措施（30D）等。
　　
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