我心中的地理教學

　　地理教學是一門“科學”，需要大膽去探索、發現。在地理教學中，應遵循學科特點，充分利用地圖，凸顯“圖”的地位，堅持“三個基本”的做法。地圖，是無聲的詩、有色的畫；地圖，是對地理最精確的表述和詮釋；地圖，是打開地理成功之門的“鑰匙”，是反映地理內容的“鏡子”，是展示地理空間分布的“屏幕”，是學習地理的“導游圖”，是掌握地理知識的“顯微鏡”，是開啟學生思維的”鑰匙”，是地理課堂的“眼睛”；地圖，是培養地理創新能力和創新精神的一個支點，是撬起地理智慧的“杠桿”。總之，地理課堂如果丟掉了地圖，就等于一個人丟掉了“靈魂”。同時，在地理課堂上，須堅持“三個基本”，即“心中有圖，圖文合一”是地理教學的基本要求；識圖、用圖、畫圖是地理教學的基本功；圖說、圖釋、圖景是地理教學的基本素質。地理教學，應該追求一種“人圖合一”的境界。
　　地理教學是一門“藝術”，需要認真去欣賞、感悟。地理教學應給人以“美”的感受，使學生能夠接受到美的熏陶和陶冶，這不僅是視覺與聽覺的感知，還需要心靈的凈化、情感的愉悅和自覺地接受并產生共鳴。地理教學內容中可提供欣賞美的素材是非常豐富的。例如，地理事物的空間位置、空間分布、空間結構、空間差異、空間聯系，空間運動和空間變化上，都蘊含著美的成分和美的素材。教學藝術的關鍵則在于揭示美的同時還要啟發想象，使感受到的形象美與抽象思維相結合，并因景生情，移情于景，情景交融。為此，地理課堂應該追求一種高層次的境界：是一種詩意的境界；是一種“行到水窮處，坐看云起時”的境界；是一種“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的境界；是一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界；或者說是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的境界。地理教學，應該追求一種“藝術”的境界。
　　地理教學是“情感互動”的平臺，需要用心去交流、溝通。教學是師生交流互動的過程，是思想與思想的激烈碰撞，是心靈與心靈的坦誠交流，是生命與生命的精彩對話，是靈魂與靈魂的真摯塑造，需要師生用熱情、真情、汗水和生命去擁抱、培育、呵護。地理課堂不是教師表演的舞臺，而是師生情感交流互動的陣地；不僅是傳授地理知識的場所，而是地理情感、態度、價值觀培育的殿堂，是促進探索發現和訓練地理智慧的平臺；不是管束人，而是發展人；不是死守教室，而是走進生活，走進學生的情感世界。地理課堂應該是喚醒學生沉睡潛能，激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情感的“圣壇”。地理教學，應該追求一種“天地人合一”的境界。
　　選擇教育，無悔！選擇教師，無怨！選擇地理教學，無上榮光！