如何上好“三種課”

　　山東省鄒平縣黃山實驗初中劉俊、劉杰教師回答：
　　
　　一、上好“序言課”，讓學生愿學地理
　　
　　郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動而積極、執著而深入地探索該事物的奧秘。地理學習同樣如此。作為地理教師，培養學生學習地理興趣，可從“序言課”抓起。
　　
　　（1）循循善誘，讓學生主動學。新學期伊始，可精心準備好序言課，從身邊的生活娓娓道來，從學生的終身發展循循善誘，在潛移默化中讓學生認知地理、感受地理。如針對初中新生，告訴他們地理是一門亦文亦理、與日常生活息息相關的學科，每天收看的天氣預報、旅游城市景點等都可以幫助其揭開地理知識奧秘，增強學習興趣，使其認識到地理學科的價值和作用，激發地理學習動力。
　　
　　（2）增進和諧，讓學生輕松學。從“序言課”之初，教師應立足于教與學的雙邊互動，做到“三多三少”：多些鼓勵的目光，少些懷疑的眼神；多些贊許的微笑，少些呆板的表情；多些活潑的元素，少些嚴肅的氣氛。用真心、真情換取學生誠懇的學習態度，將學生推到學習的主體位置，拉近師生距離，讓學生在一種寬松活潑的氛圍中學好地理。
　　
　　二、上好“幽默課”，讓學生活學地理
　　
　　課堂教學中如何激發學生思考，讓課堂真正活起來，多一些鮮活的氣氛，少一些沉悶的空氣，這就需要地理教師有意識地在課堂上增加一些小幽默，提高學習效率。
　　
　　（1）結合現實生活，便于加深理解。講到地球上方向的判斷時，可引用較為典型的習題“赤道上某一點有兩個人，同時出發一個向北，一個向東能否回到原出發點？”答案為：向東的能，向北的不能。解釋：因為一直向北到了北極以后就找不到北了（四周都是南）。用這種現實生活中的俗語可提高興趣并加深印象。
　　
　　（2）運用肢體語言，強化直觀理解。如講述歐洲海岸線時，可引導學生把歐洲想象成伸進大西洋的一只“巨
　　手”，大拇指代表斯堪的納維亞半島，食指、中指、無名指分別代表伊比利亞半島、亞平寧半島和巴爾干半島。這樣學生能直觀感受到歐洲海岸線支離破碎的顯著特點。
　　
　　（3）結合其它學科，開拓知識視野。著名科學家錢學森提出，地理系統是一個“開放的復雜巨系統”，將地理科學歸結為自然科學與社會科學之間的橋梁科學。講述黃河、長江時，為讓學生記住黃河、長江干流圖，提示學生黃河就是一個大“幾”字，而長江流域看成英語字母中的大“V”和小“w”。講述夏季風在我國的移動規律時，可用“清明時節雨紛紛”、“黃梅時節家家雨”等詩句，這些不同學科之間的整合便于學生對許多難點知識的理解與掌握。
　　
　　三、上好“創新課”，讓學生會學地理
　　
　　地理課程標準明確指出：地理課程“應致力于培養學生的創新能力”，這也符合國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調的“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的精神。上好“創新課”，除激發學生的創新意識，培養學生的認識興趣外，關鍵要把握以下兩個方面。
　　
　　（1）創新思維授學生以“漁”。當今教學改革的新趨勢就是引導學生把握學法，教學生學會學習，學會讀書，交予學生打開信息之門的鑰匙。這把鑰匙即思維創新。地理教學培養學生思維創新，一要重視課堂上積極創設問題，留出教學“空白”，讓學生去質疑解惑。如學習黃河時，可留給學生思考題：“怎樣協調人類活動與黃河的關系”、“怎樣合理利用黃河水”，允許學生質疑問題，表達新思想、新觀點。二要重視訓練學生的發散思維。注意一題多析、一題多思、一題多解，引導學生從不同角度、不同側面求異與獨創，對學生大膽的設想加以鼓勵。三要重視啟發學生的形象思維，將抽象的教學內容形象化，豐富學生的視覺、聽覺形象。如引導學生看景觀聯系地理特征，看圖表分析地理規律等，以提高學生對地理事物的敏感性，培養創造力。
　　
　　（2）實踐能力促學生多種體驗。如自然環境的專題學習中，可結合鄉土地理，利用興趣小組的實踐活動，帶領學生到鄒平縣南部山區，實地分析地質、地貌、氣候、植被等，在對身邊地理事物的探究過程中，感受到生活中有用的地理，也有利于培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。為進一步提高學生綜合實踐能力，還應善于抓住社會熱點，選擇現實地理問題。如水資源的專題學習中，可結合每年的“世界水日”、“中國水周”，引導學生采取實踐調查，做節水手抄報等多種形式，使學生樹立正確的節水觀、環境觀，真正形成和強化環境保護意識，踐行愛護環境，從我做起。