“區(qū)域發(fā)展差異”教學設計(湘教版)

　　一、教材分析
　　
　　教材以分析我國東、中、西部的差異，南方與北方的區(qū)域發(fā)展差異為例，探究形成區(qū)域差異的主要原因，探討西部大開發(fā)的重大戰(zhàn)略意義。教材在編寫方法上打破了傳統(tǒng)正文固定的表述模式，采用正文、閱讀、活動等形式，有利于教師開展活動和學生自主、合作、探究問題。教材不僅要求學生能以地理現(xiàn)象說明不同區(qū)域的差異，更重要的是引導學生通過比較區(qū)域之間的差異，認識形成區(qū)域差異的原因，明確區(qū)域發(fā)展的方向。通過查找資料、閱讀圖表、觀察分析、合作探究等活動，分析東、中、西部發(fā)展差異，探究西部大開發(fā)的戰(zhàn)略意義，是本節(jié)課的重點所在。
　　
　　二、教學目標
　　
　　知識與7rNtyP4GcobqIyL8EZwvwg==技能：知道我國三大經(jīng)濟地帶的范圍；了解我國改革開放的時空發(fā)展狀況；通過比較，分析我國東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異；知道我國南方與北方的區(qū)域差異、限制因素和發(fā)展方向；理解我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略意義。
　　過程與方法：通過讀圖，比較我國東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異并分析其原因，提高讀圖、析圖能力；通過收集我國南方與北方的區(qū)域差異資料，提高收集和處理地理信息的能力，學會學習、合作與交流；通過討論交流我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略意義及發(fā)展前景，提高思辨能力。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過學習我國的區(qū)域差異，進一步明確我國的地理國情；通過討論西部大開發(fā)，激發(fā)學生熱愛祖國、報效祖國、開發(fā)西部的熱情。
　　
　　三、教學重難點
　　重點：東、中、西部發(fā)展差異；西部大開發(fā)。
　　難點：各區(qū)應如何因地制宜、互相協(xié)助、協(xié)調發(fā)展。
　　
　　四、教學方法
　　調查、觀察、讀圖、探究等。
　　
　　五、教學過程
　　
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