湖北省中學地理教育現狀淺析

　　湖北省作為最后納入新課程行列中的一員，在全國地理教育改革熱潮中，基礎地理教育盡管已經取得了一定的進步，但從大部分初中學校地理教育的現狀和學生對地理知識的掌握、應用方面來看，在教學方式、教師隊伍、教材內容和考試安排上仍存在諸多問題。
　　
　　一、教學現狀及問題
　　
　　1.教學理論聯系實際不強
　　地理學是一門理論性和實踐性很強的學科。在實際教學中，許多教師只強調學生記憶地理知識，不重視運用地理知識，無法做到知識的遷移和融會貫通，理論和實際脫節，使學生感到學習乏味。不久前在“紀念5.12汶川地震”湖北師范學院非地理專業學生的問卷調查中，70%的學生選擇地震發生后躲在床下為正確的逃生方式，而此種逃生方式僅適合過去建筑結構較為輕便的土木結構房屋，對現在的鋼筋混凝土結構顯然不是正確的逃生方式，這一結果非常現實地反映了地理教學中的不足。
　　2.教學實驗及活動實施不夠
　　在地理教學實驗方面，除個別學校外，大多數學校因缺乏一定的時間和空間，必要的資金和設備投入不足，并且由于與考試內容無關而束之高閣。黃石市六所初中的地理實驗儀器除地球儀以外，幾乎沒有其它儀器，而且平均每所學校只有一個地球儀。在活動課方面，雖然國家教育計劃有地理活動課的安排，但學校教學仍以課堂教學為主，室外教學和實踐活動幾乎沒有。
　　3.地理教學重視不足
　　由于初中地理不參加中考，導致初中地理教學可有可無。有些初中課程雖設有地理課，但真正實施上課卻屈指可數。根據湖北省教育廳安排地理課程每周為兩節，共90分鐘，這對于內容多而廣的地理知識本來就很不夠，而有的學校則減了又減。目前湖北省大部分地區都采取地理會考制，從近幾年的情況看，大多流于形式，未能從根本
　　上提高教學質量。
　　
　　二、教師現狀及問題
　　
　　1.地理教師專業素質比較缺乏
　　湖北省各個地區的初級中學，特別是廣大農村地區的初級中學，專職地理教師占地理教師總人數的比重相當小，在地理時考時不考的情況下，很多師范院校沒有地理專業，而一些本科院校的地理師范生，在地理教師緊缺的現實情況下，也會把高中作為第一選擇。在湖北師范學院地理科學系（師范類）的調查中，在不考慮就業壓力等其它因素的影響下，只有3%的學生選擇從事初中地理教育，64%的學生選擇從事高中地理教育，其它學生選擇考研或考公務員等其它方向，這樣就很難有專業的地理教師到基層學校。而教育行政主管部門和基層學校又缺乏對地理教師的培訓，在地理教師緊缺的情況下，大多數初中讓一些根本不熟悉地理知識或沒有受過地理教育培訓的教師承擔教學任務，并且經常變換任課教師。
　　2.教師傳統應試觀念牢固
　　應試教育在許多科目的教學中都產生了深遠的影響。湖北省一位優秀教師概括現在大部分學校的狀況：“新課改熱熱鬧鬧，應試教育雷打不倒。”雖然許多學校在新課程背景下，取得了一定進步，但大多是在語數外類高考科目上的嘗試和努力，而地理、生物等作為會考內容的科目，學校仍不重視。
　　
　　三、教材現狀及問題
　　
　　1.教材內容相對陳舊
　　現行湖北省地理教材有三個版本，雖然內容相對于最初兩色（紅黑兩色）版本刪減了許多，改成了真正的彩版，名義上減輕了學生負擔，但地理教材結構更新仍比較緩慢，以自然、人文劃分的方式尚未得到改變，阻礙了學生對系統知識概況的把握，新理論、新知識不能得到及時介紹，學生未能感受到地理知識的用處，從而嚴重挫傷學生學習興趣。
　　2.教材版本多而不精
　　據不完全統計，湖北省各個地區近幾年使用過或正在使用的有三種版本的教材，在教材的使用上不同地區，同一地區不同學校有著不同的要求，而考試大綱上卻始終以人教版教材為準。其它幾種版本教材，雖有生動活潑之感，但令人眼花繚亂，內容缺少整體聯系，這在很大程度上增加了教師的施教難度。
　　3.鄉土地理知識欠缺
　　鄉土地理教育是中學地理教育的有機組成部分，初中地理四本教材中初一年級主要是世界地理內容，初二年級為中國地理內容，只在中國地理各個地區的內容中提及我省地理知識的相關內容，并沒有系統全面地介紹我省地理知識的教材內容。鄉土地理教學有利于激發學生學習興趣，培養學生熱心觀察、參觀訪問等多方面能力，不重視鄉土地理教學就錯失了培養學生能力與情感的極好時機。
　　4.輔助教材與報刊匱乏
　　地理作為一門實用性特別強的學科，學生只有在實踐中才能真正了解其意義和價值，而學校教學壓力十分繁重，幾乎很少組織學生開展針對性的地理活動，學生只有通過廣泛閱讀課外書籍和報刊來了解其實用價值。許多中外名著，如《三國演義》、《海底兩萬里》、《神秘島》等都包含大量的地理知識，許多報刊關于自然災害及環境問題等方面的內容以及國際國內重大事件，也有利于學生學習地理知識，正好可以填補教材聯系實際的不足。而現實狀況是許多中學缺乏這方面資源，或者即使有也是名存實亡，這對學生實踐能力、學以致用及創新能力的培養都造成很大影響。
　　我國的教育在人口多、就業壓力大的特殊國情下，應試教育給予許多學生繼續學習和發展機會的同時，也有一大批學生沒有通過中考、高考兩大獨木橋，而與繼續求學無緣，那么義務教育這九年黃金時間，應讓學生學到更多地理知識，更大程度地培養學生多方面能力。無論是各級教育主管部門還是學校以及第一線的教師，都有責任和義務發現地理教學中存在的問題，并且以力所能及的方式努力改變。