“亞洲自然環(huán)境”教學設計(人教版)

　　一、教材分析
　　這一節(jié)是對亞洲自然環(huán)境的教學，教材先從位置和范圍入手，研究地形和河流，接下來是氣候的特點以及對農業(yè)的影響。通過本節(jié)學習，使學生了解分析一個區(qū)域自然環(huán)境的方法，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系；同時教材還強調了學生識圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關地理信息的能力。從初中地理知識結構看，本章具有承上啟下的作用，本節(jié)是學生學習區(qū)域地理的開始，因此在教學中應教會學生描述一個大洲自然環(huán)境的方法。
　　二、教學目標
　　知識與技能：了解亞洲在位置、地形、河流等方面的自然環(huán)境特點。使用地圖說明亞洲的緯度位置和海陸位置，使學生初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)位置特點的方法；使用亞洲地形圖和地形剖面圖及相關資料，總結歸納亞洲的地形特點和河流特點，理解地形與河流分布之間的關系，初步掌握運用地圖和相關資料歸納大洲地形、河流特點的方法；學會運用亞洲氣候分布圖、氣溫曲線圖和降水量柱狀圖及相關資料，對比、歸納亞洲氣候特征；理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關系以及對農業(yè)的影響，引導學生初步學會分析各自然地理要素之間的關系，培養(yǎng)地理邏輯思維。
　　過程與方法：以在地圖上“找鄰居”引入對亞洲位置的描述，運用類比的方法進行教學，使學生學會描述大洲的緯度位置和海陸位置；地形和河流部分運用虛擬旅行的方式創(chuàng)設讀圖用圖情境，小組合作閱讀地形圖和地形剖面圖，培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理信息的能力；氣候部分通過眼看、手畫、探究等相關活動，使學生學會分析和總結亞洲的氣候特點，并把這種方法應用于其它大洲的學習。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過地圖和資料，讓學生從不同方面認識亞洲是“世界第一大洲”；通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業(yè)的關系，讓學生理解地理環(huán)境的整體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與合作意識，形成對我們生活的大洲的自豪感及人地協(xié)調觀。
　　三、教學重難點
　　重點：使用地圖說明亞洲的位置和范圍，使學生掌握認識大洲的基本方法；掌握運用地圖和相關資料歸納大洲氣候特點的方法，初步學會分析各自然地理要素之間的相互關系。
　　難點：使用地圖和地形剖面圖總結歸納亞洲地形、河流特點，理解各地理要素之間的聯(lián)系；運用地圖和資料分析歸納地理特征的能力。
　　四、教學過程
　　★導入新課
　　師：“上學期我們一起粗略地瀏覽了居住的地球，同學們有沒有注意中國有哪些鄰國？它們大都屬于哪個大洲？關于亞洲你知道些什么?”學生自由述說后，教師給予適當評價，引入本課。
　　★新課教學
　　1.世界第一大洲
　　引導學生讀地圖冊P2~3世界地形圖，找一找亞洲在哪里？思考如何描述亞洲在地圖上的位置。
　　導學：怎樣描述學校的位置？第一次單獨來學校時，是怎樣確定學校位置的？假如明天要開家長會，如何向家長描述你在教室的位置？
　　意圖：用學生熟悉的事物作類比，通過遷移教給學生學習的方法，先從大的區(qū)域位置進行描述，再描述周圍的地理事物，具體位置可用經度和緯度范圍描述。
　　活動探究一：①讀圖6.1“亞洲在世界中的位置”，描述亞洲在世界的位置、亞洲在東西半球的位置、亞洲在南北半球的位置。（主要位于東半球、北半球，還有一小部分位于西半球、南半球。）②讀圖6.2“亞洲的范圍”，完成下列要求：找出亞洲周圍的大洋，按順時針方向依次說出它們各位于亞洲的哪個方位？找出亞洲周圍的大洲及其分界線，按順時針方向依次說出它們各位于亞洲的哪個方位？（歸納描述亞洲的海陸位置：北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋，西與歐洲接壤。）說出亞洲大部分地區(qū)所跨經度和緯度范圍。（不要求太精確，只要能讀出本圖中的經度和緯度范圍，能判斷地跨寒、溫、熱三個帶，大部分位于北溫帶即可。）對照世界大洲分布圖，讓學生指圖描述亞洲以外的任意一個大洲的半球位置、海陸位置及緯度位置。③讀圖6.3“七大洲面積比較”，計算亞洲面積相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？（3個歐洲和1個南極洲面積之和。）除面積外，還可以從哪些方面說明亞洲是“世界第一大洲”？學生可自由述說，或引導學生閱讀“亞洲地理集錦”。
　　意圖：重在激發(fā)學生的自豪感，進行情感教育。
　　過渡：亞洲是世界第一大洲，為了更好地了解亞洲，人們按照地理方位把亞洲又分為6個區(qū)域，它們的名稱和位置各是怎樣的？
　　活動探究二：①讀“亞洲地理分區(qū)圖”，找出亞洲的6個地理區(qū)域的位置及名稱。②結合“世界政治地圖”，找出中國屬于亞洲的哪個地理分區(qū)，這個地理分區(qū)還包括哪些國家？
　　過渡：亞洲地域遼闊，又有那么多神奇的地方，老師忍不住想去看看，同學們愿意和我一起去嗎？
　　2．地形和河流
　　地圖旅行——老師的出發(fā)地是30°N附近的上海，沿30°N的緯線自亞洲的東部向西部作圖上旅行，你能幫助老師找一找，沿途都能看到哪些地形類型？大致海拔高度是多少？你是怎樣判斷的？
　　意圖：讓學生介紹自己的讀圖方法并指導學生閱讀亞洲地形圖，首先從陸高海深表中得出不同顏色所代表的不同高度，根據顏色判斷所經地區(qū)的海拔及起伏狀況，進一步判斷所經過地區(qū)的地形類型。在學生講述時可用簡單的板圖畫一個剖面圖，使其初步直觀地整體認識亞洲地形。
　　將全班分成兩組，分別沿90°E的經線自亞洲的南部向北部作圖上旅行，前后左右同學可“結伴而行”，請小組代表講述所看到的地形類型及各地形區(qū)域的海拔高度，比比哪一組看得快看得準？
　　假如坐在飛機上俯瞰亞洲，從亞洲外圍開始環(huán)繞亞洲并走向亞洲中間，你會看到亞洲中間和四周比，哪里高哪里低？在地圖上能否找到判斷的依據？（歸納亞洲地勢地形特點:中部多高原、山地，四周多平原。中間地勢高，四周地勢低。）
　　過渡：俗話說水往低處流。猜想一下，亞洲地勢四周低，中間高，亞洲河流會流向哪里？
　　再讀“亞洲地形圖”，在圖上找出不同流向的河流，分別注入哪些大洋或海洋？（向東流注入太平洋──長江、黃河等，向南流注入印度洋——印度河、恒河等，向北流注入北冰洋——鄂畢河、葉尼塞河等，向西流注入咸海──阿姆河、錫爾河等。）由此得出亞洲河流流向特點：由中間向四周流，呈放射狀分布。
　　運用：讀40°N北美洲的地形剖面圖，判斷北美洲的地勢、河流流向。結合世界地形圖、北美洲地形圖，驗證前面的判斷，由此推斷河流流向受什么影響？
　　意圖：理解地形對河流流向的影響。
　　過渡：亞洲河流眾多，向四周流的河流數量和流程是不是都一樣？讀亞洲地形圖，比較亞洲東部和西部河流數量和流程有什么不同？造成這種差異的原因是什么？
　　3．復雜的氣候
　　整體感知：引導學生讀亞洲氣候類型圖，在圖上畫出30°N的緯線和90°E的經線。把學生分成兩組，一組沿著30°N的緯線從東向西旅行，另一組沿著90°E的經線從南向北旅行，前后左右的同學也可結伴而行，假如旅行的時間都是國慶黃金周，一路走來在著裝上會有什么變化？說明了什么？
　　意圖：初步認識到亞洲氣候差異大。
　　活動探究三：賽眼力——把學生按座位分成三組，展示“世界氣候分布圖”，看哪個小組說出的氣候類型最多，世界主要氣候類型有多少？再引導學生讀亞洲氣候類型圖找一找亞洲有哪些氣候類型？沿30°N的緯線從亞洲東部向西部又有哪些氣候類型？與世界氣候類型比較，說明了什么？（世界氣候主要有11種類型，亞洲有9種類型，沿30°N自東向西就有7種氣候，由此得出：亞洲氣候類型復雜多樣。）
　　活動探究四：比速度——引導學生觀察比較，在亞洲的各氣候類型中分布面積最廣的是什么氣候類型？（溫帶大陸性氣候。）在亞洲主要分布在哪里？找到后用筆在亞洲氣候類型圖上描畫出這種氣候的邊界，看誰完成得最快最好。
　　
　　活動探究五：作比較——展示亞洲冬夏季風形成示意圖或課件，引導學生回顧何謂季風氣候，再利用世界氣候分布圖和亞洲氣候分布圖，比較亞洲與其它大洲的季風氣候區(qū)面積，有什么發(fā)現？（亞洲季風氣候區(qū)范圍廣。）
　　歸納:亞洲氣候的特點：氣候類型復雜多樣，溫帶大陸性氣候分布廣，季風氣候顯著；分析一個大洲氣候特點的方法和步驟：從氣候類型的分布規(guī)律和哪種氣候類型分布最廣等方面進行分析。
　　探究討論：亞洲的氣候為什么復雜多樣？結合圖6.10雅庫茨克與孟買的氣溫比較，分析造成亞洲氣溫差異的原因是緯度跨度大（跨熱帶、溫帶和寒帶），地勢高差大，其中主要的原因是緯度范圍廣大。再讀圖6.10比較哈爾濱與烏蘭巴托位置，結合地圖冊P7亞洲年降水量分布圖，分析造成兩地降水差異的主要原因是什么？（離海遠近不同，受海洋影響強弱不同。)
　　小結：由于亞洲南北緯度范圍廣大（緯度因素），東西所跨經度寬廣（海陸因素），再加上地形復雜多樣，海拔高差大（地形因素），因而亞洲各地氣溫和降水的差異很大，由此形成了亞洲復雜多樣的氣候。
　　探究討論：①溫帶大陸性氣候有什么特點？結合圖6.10雅庫茨克的氣溫和烏蘭巴托的降水，分析歸納溫帶大陸性氣候的特點（氣溫的年較差大，夏季溫暖，冬季寒冷；年降水量較少且集中在夏季。）②季風氣候特點及影響是什么？引導學生在圖6.9上找到家鄉(xiāng)的位置，提出：根據生活經驗及對季風氣候的認識，說明季風氣候好不好？
　　可把學生分成兩組，一組說出好的一面，另一組說不好的一面。在學生述說后，再引導讀哈爾濱的年平均氣溫及降水分布圖，比較哈爾濱與烏蘭巴托的降水量，對比分析歸納溫帶季風氣候的特點：四季分明，降水量較多，降水集中在夏季，雨熱同期。再讀亞洲氣候圖，找一找季風氣候分布在哪里？（主要分布在東亞、南亞及東南亞地區(qū)，其中東亞主要是溫帶季風氣候，南亞及東南亞地區(qū)則為熱帶季風氣候及亞熱帶季風氣候。）聯(lián)系課本P8的閱讀材料和我國的實際，分析季風氣候對農業(yè)有什么影響？
　　展示季風氣候區(qū)的洪災和旱災的視頻或圖片，讓學生說出感受，引導學生探究洪災和旱災的原因及對策。（季風氣候的另一個特點：降水的季節(jié)變化和年際變化大；夏季風強度過大降水就多，產生澇災，反之，降水過少就會造成旱災。對策：培育農作物新品種、建水庫、跨流域調水等。）
　　小結：雨熱同期，使農作物得以旺盛生長，但頻繁的旱災與澇災又嚴重威脅著農業(yè)生產。
　　★鞏固運用
　　（1）根據今天所學的內容解釋一下，為什么亞洲東部和西部河流數量和流程不同？（亞洲東部主要為季風氣候，降水量大，河流數量多，流程長；亞洲西部主要為溫帶大陸性氣候，降水量小，河流數量少，流程短。）
　　（2）運用分析大洲氣候的方法，分析說明課本P9非洲氣候分布的主要特點及影響因素?！?br/>