“北方地區(qū)和南方地區(qū)”教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

　　一、教材分析
　　本節(jié)教材對應(yīng)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”要求有：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。本節(jié)教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)之一，在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本節(jié)乃至整章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹，通過學(xué)習(xí)它們的自然環(huán)境的特殊性為今后的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)各區(qū)的具體地理環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材共由兩部分組成，第一部分為北方與南方的自然差異，描述兩個(gè)地區(qū)在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異；第二部分為北方與南方的人文差異，描述兩個(gè)地區(qū)在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面的明顯差異。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國東部季風(fēng)區(qū)，對于兩大區(qū)域的自然差異與人文差異并沒有一一羅列，而是用比較的方法對其進(jìn)行闡述，使知識(shí)點(diǎn)鮮明，符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于比較歸納。
　　二、學(xué)情分析
　　學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“四大地理區(qū)域的劃分”，已初步掌握了四大地理區(qū)域的劃分方法，可引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法來學(xué)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)這兩個(gè)區(qū)域。八年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，樂于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因再到形成地理觀點(diǎn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　三、教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能：明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線；了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。
　　過程與方法：通過收集信息查找圖文資料了解兩區(qū)的自然地理特征，運(yùn)用分析對比的方法結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問題的能力。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，通過自主學(xué)習(xí)、互助探究、展示交流等活動(dòng)體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂趣；樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)各地理要素的關(guān)系，形成良好的地理思維品質(zhì)；分析區(qū)域特色，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
　　四、教學(xué)重難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面的影響。
　　難點(diǎn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面的影響。
　　五、教學(xué)方法
　　比較歸納法、CAI教學(xué)法、合作探究法等。
　　六、教學(xué)過程▲