德育活動課探究

　　德育活動課是學校教育者為了促進學生的道德生成而有計劃、有目的設計的、在班主任主導下與學生共同參與道德實踐活動，以促進學生道德發展的教育教學活動。
　　德育活動課與傳統的主題班（隊）會是有區別的。主題班（隊）會大多是根據班級需要，班主任針對班級當前出現的不良問題或現象，為糾正偏錯教育學生而開展的一種活動，它具有“應急性”特點。因為是“會”，它遠不如“課”環節齊全、結構緊密、條理清晰。可以這樣認為，德育活動課是教育目的更明確、教育手段更靈活、教育方法更科學、教育效果更明顯、組織形式更嚴謹的主題班（隊）會。德育活動課具有計劃性、教育性、創生性、實踐性等特點。
　　積極開展德育活動課對于當前學校創新德育途徑與方法，增強班主任德育工作實效性有重要意義。“道德根本上是實踐的”，道德的實踐本質決定了道德教育具有鮮明的實踐性特征。德育活動課通過給學生提供各種各樣真實的道德情景和道德沖突，通過現實中學生之間的交往，不僅把抽象的道德原理和規范以具體的方式呈現出來加深學生的道德認識，培養學生對道德情景的自主判斷能力，而且還會使學生產生相應的情感體驗和自覺的參與意識，從而使學生的道德知識轉化為自己的觀念和品行，使學生在未來遇到相似的情景時受到類似情景的觸發而引起道德行為動機。德育活動課注重弘揚人的主體性，挖掘和引發人的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生興趣出發，從學生的情感需要、意志、理想出發，在活動中為學生提供發展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性，努力探索，有效解決圍繞身邊的熱點、難點、疑點問題，并在這一活動中不斷強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。這充分體現了對學生主體的尊重，體現了德育工作的人本化特征。
　　一堂成功的德育活動課應該主題鮮明，針對性強，貼近學生、貼近生活、貼近實際，有吸引力；活動內容豐富，形式多樣，生動活潑，喜聞樂見。下面從德育活動課的選題、設計、實施、模式及評價原則等幾個方面來談談如何開展德育活動課。
　　
　　一、主題的選擇與確立
　　
　　從總體來講，德育活動課主題要按照德育大綱的要求，根據學校思想政治教育的總體計劃，聯系班級工作實際來選擇與確立，要避免隨意性，注意科學性、系統性和規范性。
　　具體來說，德育活動課主題的選擇一般從以下兩方面考慮：
　　第一，從德育內容方面選擇主題。
　　一般認為，德育包括道德教育、法紀教育、政治教育和思想教育等四個方面的內容。四者在德育內容結構中的地位是：道德教育是基礎，法紀教育是保障，政治教育是方向，思想教育是先導。根據德育內容及其各自地位，結合當前黨和國家關于德育建設的重要文件、黨和國家領導人的重要講話，如2001年10月中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，2004年２月出臺的《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，2006年3月胡錦濤總書記關于“八榮八恥”的社會主義榮辱觀重要講話等，有目的、有重點地確定德育活動主題。可以從一個角度，通過精心組織和策劃來設計和組織有現實教育意義的活動課。在研究中，我們曾經根據德育內容首先確定了親情、愛心、誠信、合作、理想、成功與環保等德育活動課題，在胡錦濤同志關于社會主義榮辱觀重要講話發表后，又增加了勤儉節約、遵紀守法、崇尚科學等幾個課題。通過開展以上述課題為內容的德育活動課，引導學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，培養學生具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法等意識，培養學生健康的心理，勇于戰勝成長道路上的挫折。
　　第二，從重大節日、紀念日方面選擇主題。
　　一年中有很多節日、紀念日。這些節日、紀念日的設定，本意正在于用節日、紀念日的形式，引起大家的關注，并由此弘揚某種社會文化和歷史價值中所蘊涵的道德精神。可以從這些節日、紀念日中提取生動的德育主題。
　　
　　二、設計與準備
　　
　　選題確定之后，就進入德育活動課的設計與準備階段。德育活動課的設計、準備工作與其他學科相比較，有其自身的特點。
　　1.設計
　　設計時，要注意把握好“三性”，即目標的針對性、指向的適切性、過程的隱蔽性。當教學目標確定之后，在具體操作層面，如何確定和組織教學內容無疑是設計的核心部分。
　　（1）確定教學內容
　　由于德育活動課不像其他文化課一樣有較為固定的教學內容，這就要求教師按照教學目標，本著與時俱進和不斷創新的精神，從大量紛繁復雜的素材或活動中遴選出可供使用的教學內容。這里包括材料（或活動）的遴選和對其使用的問題。其中，“選材”是最基本的，也是最關鍵的。
　　在德育活動課的材料篩選中，要堅持“近”“小”“實”“親”四原則。“近”，就是材料要貼近生活，貼近學生，貼近實際；“小”，就是材料要從小事著眼，從小處入手；“實”，就是材料要真實可信，不能胡編亂造；“親”，就是材料要親切感人，可親、可信。
　　在實踐中，“近”“小”
　　“實”“親”四原則得到很好體現的，就能呈現給學生親切感人的故事或活動，打開學生的心扉，就有吸引力，能夠引起學生的共鳴，起到較好的教育效果。
　　（2）組織教學內容
　　內容確定之后，如何合理組織？這里就有個順序和思路的問題。
　　按照“近”“小”“實”“親”原則篩選出的材料，根據什么順序推進呢？根據總體活動安排，如何一步步引導學生理解、分析以至于轉化為個人的實際行動呢？我們發現，材料或案例的串聯按“近→遠”“小→大”“個別→一般”（或“遠→近”“大→小”“一般→個別”）順序，安排整體活動，引導學生理解、分析，在此基礎上，內化為個人的意志，外化為個人的實際行動，以“體驗→感悟→落實”為主線，符合人們對事物的認識規律，能較好地解決“過程的隱蔽性”這一問題，做到“知”“情”“意”“信”“行”的和諧統一，使整個教學過程達到“潤物細無聲”的教育效果。其中，體驗是基礎，感悟是關鍵，落實是目的。教師在具體備課時，應通過設置情景或活動讓學生充分體驗，通過體驗催生感悟，再在深刻感悟的基礎上，引導學生解決發生在身邊的實際問題或困惑。
　　2.準備
　　德育活動課方案設計好之后，便進入準備階段，準備工作做得越充分細致，越能收到預期的效果。準備工作分思想準備和物質準備兩方面：思想準備主要是要調動學生的積極性，使每個學生都能自覺、主動地投入到德育活動的各項準備工作中，如有關活動內容的準備，包括詩歌、相聲、小品的編寫及歌曲的選定等；物質準備主要指活動所需物品的準備，如場地材料布置、版面設計，有舞蹈、小品表演內容的，還應準備好道具。各項準備工作要定時、定人負責督促檢查，一定要做到準備充分、細致到位。
　　設計準備、組織指導得當的德育活動課，有利于提高學生的思想品德修養，增強班級的凝聚力，形成良好的班風，還能充分激發學生的興趣、愛好與特長，增長其智慧與才干。
　　
　　三、組織實施
　　
　　德育活動課在完成設計和準備過程之后，關鍵就是要把握好組織實施這個環節。活動課的成功與否，取決于實施的成功與否。為了保證活動課取得成功，應注意以下幾個問題：
　　在上課之前，教師必須再次認真地檢查準備情況，發現問題及時解決。如有的教師曾發現拷貝到電腦桌面上的課件突然打不開了，道具忘帶了，等等。這些都需要教師及時采取措施緊急處理。
　　活動實施過程中，教師必須控制好自己的情緒，遇到特殊情況，沉著應對，冷靜處理，牢牢把握好活動實施過程中的每一個環節，始終以飽滿的熱情、真誠的心態、負責的精神，帶領學生完成預定設計的活動計劃，把活動組織好。
　　
　　活動體驗要充分，切忌半途而廢；學生的感悟要深刻，教師要因勢利導，要觸及學生的靈魂，切忌不深不透；引導學生解決身邊的實際問題，要點撥到位，有針對性，切忌漫無邊際，夸夸其談。山東省東營市實驗學校燕全欣老師在2006年山東省創新教育課堂教學觀摩研討會上執教的“爸爸媽媽的愛”德育活動示范課，在理解父母愛的環節，學生對父母讓自己課外補習、生活學習上嚴格要求出現了三種不同的觀點。在這種情況下，燕老師因勢利導，既保護了學生的積極性，又消除了學生對家長的誤解，冰釋了親子緊張關系，解開了學生心中的疙瘩。下面是此環節的課堂實錄：
　　
　　師：現在有很多同學都覺得爸爸媽媽跟自己有代溝，不愿意跟他們交流。你的爸爸媽媽有沒有做過讓你認為不對的事情？
　　生1：我媽媽每個星期六都讓我去學書法，星期天又讓我去學英語，周二、周四又讓我學二胡，弄得我都快累死了，真不知道媽媽是怎么想的！
　　生2：有時候，我和表妹爭東西，不管她有沒有理，爸爸媽媽總是批評我。
　　生3：我特別喜歡上網，下課后總是背著家長偷偷去打游戲。爸爸發現后不但嚴厲地責罵我，還狠狠地打了我一頓。
　　師：同學們，對于這些事情，你們有沒有不同的看法？
　　生4：我也參加了很多學習班，可我并不覺得媽媽做得不對。比如，媽媽讓我學英語，我覺得是為我好，現在大家都很重視英語，英語已經成了一門最重要的國際語言。通過參加補習班，我的英語水平提高了不少，我挺感謝媽媽的。
　　生5：其實，爸爸媽媽讓我們參加學習班，他們的初衷是好的，都是為了我們好。但有時候，確實弄得我們很累。這個時候，我們可以找父母談談，可以告訴他們我們喜歡學什么。
　　生6：和表妹爭東西爸爸批評你是正確的。第一，爸爸跟你親，才會說你；第二，你是哥哥，原本就應該讓著表妹，爸爸說你有助于你的成長。
　　生7：我覺得孩子上網爸爸打他是對的，是為了讓他記住，給他一個比較深的印象。
　　生8：我認為孩子偷著上網打游戲是不對的，但是爸爸不能打人。所以，應該跟爸爸談談，告訴他自己可以改，但請爸爸不要再打自己了。
　　…………
　　師：孩子們，你們說的都有道理。謝謝你們精彩的發言！（鼓掌）我們要理解父母，正確看待家長的批評。
　　孩子們，現在你們懂了嗎？不僅寬容是愛，憐惜是愛，其實嘮叨甚至責罵也包含了父母的殷殷深情啊！
　　
　　四、教學模式
　　
　　一般來說，德育活動課大體可分為討論探究式、辯論明理式、情感體驗式、情景模擬式、角色扮演式、演講報告式、審美鑒賞式、文藝表演式、知識競賽式、展示交流式、網上互動式、調查訪談式、參觀考察式、社會實踐式、綜合活動式等。但是，對于德育活動課教學模式的準確界定往往是一件比較困難的事情，因為一堂高質量的德育活動課一般需要教師綜合運用多種形式和手段來進行。如“爸爸媽媽的愛”一課就采用了討論探究、辯論明理、情感體驗、展示交流、調查訪談、情景模擬、角色扮演等不同的形式和手段。
　　
　　五、評價
　　
　　這里有兩方面的評價：一是教師課后自我評估，二是學校對德育活動課的評價。
　　第一方面的評價，要求教師講完課之后收集學生的信息。對于一節德育活動課，即使取得了成功，對它的教育作用也不要估計過高，因為學生的品德形成不是也不可能靠一節或幾節德育活動課而一蹴而就，而是要經過長期的教育才能取wyoqA5uApvNvtPKoZ9aWtQ==得顯著成效。因此，對一節課應實事求是地評價，肯定成績，找出不足，以便改進提高。
　　對于第二方面的評價，要求學校對德育活動課建立扎實有效的評價機制。學校德育處（或政教處）除制訂適合本校實際的校本德育活動計劃，組織教師編寫校本德育教材（或材料）之外，更重要的任務是督促班主任教師高質量地落實校本活動計劃，并作為學校的一項重要工作納入班主任教師的考核體系，通過獎懲機制來促進和保障這項工作的順利開展。德育活動課不同于一般學科的特性，也就決定了備好一節德育活動課所付出的精力遠遠大于一般學科，因此在計算課時上建議按2:1計算，即上一節德育活動課相當于上兩節一般文化課。領導應經常查看教師的備課資料，經常深入課堂聽、評課，并把聽課情況及時反饋，以利于整改。學期末，德育處（或政教處）根據德育活動課的課時數、備課資料質量、教學效果、學生及家長的反饋及任課教師的自評，加上領導平時的抽查情況，分別量化，算出考評分，并作為教師考核的一部分，記入業務考核檔案中。做到一學期一公布，獎勵先進，督促后進，真正提高德育活動課的教學實效。
　　
　　六、課外延伸
　　
　　德育活動課有多種形式，按活動場所分，既有課堂德育活動課，又有課外德育活動課；既有校內德育活動課，又有校外德育活動課。有些道德場景在課堂上模擬與還原具有很大的時空局限，假若我們把它放到真實的生活實踐中，問題就迎刃而解了。因此，德育教師尤其是班主任應該主動大膽地把學生帶到豐富多彩的生活實踐中去，積極開展德育實踐活動，從中培養學生牢固持久的道德素養。
　　【李志民，山東省東營市教育科學研究院，中學高級教師】
　　 責任編輯/劉燁