學(xué)生作業(yè)知多少

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)；作業(yè)布置；作業(yè)量
　　中圖分類號(hào):G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B　文章編號(hào):1009-010X(2011)12-0007-01
　　當(dāng)今中小學(xué)生的作業(yè)量每天平均到底有多少，他們每天需要多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，留有多少時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，他們每天是在重復(fù)機(jī)械地寫作業(yè)，還是在做一些有趣味性和創(chuàng)造性的作業(yè)呢?據(jù)調(diào)查，一般的學(xué)生每天晚上寫作業(yè)的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)，甚至更多。一個(gè)十幾歲的小孩子每天早出晚歸，百般辛苦，我們都會(huì)看在眼里，疼在心上。作業(yè)應(yīng)如何科學(xué)合理地布置?作業(yè)的目的是什么?學(xué)生在這個(gè)科目上花費(fèi)的時(shí)間跟他們的所獲是否成正比呢?作業(yè)布置是引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還是扼殺了創(chuàng)造性和想象、思維?通過(guò)一系列的思考，現(xiàn)將我的觀點(diǎn)簡(jiǎn)述如下。
　　一、作業(yè)目的要明確
　　無(wú)論做什么事情，首先要目的明確。這樣才不至于走彎路，浪費(fèi)大好時(shí)光。作業(yè)布置更是如此，它影響著下一代人的健康成長(zhǎng)，容不得馬虎。因此，老師布置作業(yè)前，先要想好目的是什么，溫故而知新，通過(guò)布置什么形式的作業(yè)讓學(xué)生溫故，又通過(guò)什么作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生去知新。
　　二、作業(yè)時(shí)間要控制
　　一個(gè)人能夠集中注意力的時(shí)間是有限的，重復(fù)做同一件事情不能超過(guò)這個(gè)極限。否則，不光效率會(huì)大打折扣，同時(shí)會(huì)引起人的厭煩情緒。所以作業(yè)量要適當(dāng)，一定要限制在學(xué)生能承受范圍之內(nèi)。這樣，學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)天的鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生就會(huì)應(yīng)付，為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，為老師做作業(yè)。這不是出于興趣，不是出于對(duì)知識(shí)的渴求，也不是為了讓自己所學(xué)內(nèi)容的前后連貫，融會(huì)貫通。
　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化
　　要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，作業(yè)必需是有利于學(xué)生發(fā)展的，而不是單純地讓學(xué)生去重復(fù)當(dāng)天學(xué)過(guò)的字、詞、練習(xí)題等。抄寫5遍，10遍不一定能記住。沒(méi)有通過(guò)內(nèi)在思維的機(jī)械抄寫不可能在腦子里停留很長(zhǎng)時(shí)間。進(jìn)一步說(shuō)，我們的教育僅僅是記憶、背誦嗎?教育是培養(yǎng)人才的。學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的后備力量，他們的創(chuàng)造性、懷疑的眼光才是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。我們是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人的智慧，用他們自身的觀點(diǎn)去看待歷史，去認(rèn)識(shí)世界。
　　學(xué)生的單詞拼寫、詞匯量的擴(kuò)大，抄寫無(wú)疑是個(gè)簡(jiǎn)單而不失為有效的辦法。但是，如果通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把詞匯融匯到有趣的故事中去，讓他們自己多看、多讀、多思維，這比簡(jiǎn)單重復(fù)更有意義。第一，學(xué)生通過(guò)使用已有的詞匯，可以獲得新的詞匯；第二:看故事書是孩子們的天性，可提高學(xué)習(xí)興趣；第三:通過(guò)大量閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)感可以逐步培養(yǎng)建立起來(lái)，這會(huì)讓學(xué)生受益終