淺談學生良好學習習慣的養成

　　摘 要：習慣對我們的生活有著極大的影響。良好的習慣是人生成功的基礎。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。良好習慣的培養是一個長期的過程，教師不但要認識學生良好學習習慣養成的重要性，更要在教學實踐過程中努力去摸索如何促使學生形成良好的學習習慣。
　　關鍵詞：小學學生；良好習慣；習慣養成；教師
　　中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0004-03
　　
　　緒論：
　　
　　當今，新一輪課改正在進行。新一輪課改以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。其中，培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。學習習慣是指學習活動中形成的相對固定的態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響。良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素，良好的學習習慣養成了，學生將受用終生。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。概括地說，良好習慣的養成在實踐中應注意：從細節著手，持之以恒；樹立教師形象，注重榜樣作用；聯絡家長，尋求配合；正確引導，促進自主學習；培養學生預習與復習的習慣；培養勤于思考與全神貫注的學習習慣；培養學生參與課堂學習活動的習慣；培養學生多動腦，勤動手的習慣；培養學生大膽發言、 敢于質疑問難、敢于表達自己見解的習慣；培養學生獨立完成作業與自我評價的習慣；培養學生課外閱讀的習慣；轉變學生的學習態度，養成主動學習和樂于學習的習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。
　　
　　一、習慣和學習習慣的定義
　　
　　什么是習慣？按《現代漢語詞典》的解釋，“習慣”是指由重復和不斷的強化而長期逐漸養成的、一時不易更改的行為、傾向。用心理學的話來說，習慣是刺激與反應之間的穩固聯結。俄國教育家烏申斯基認為：“良好的習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用它的利息。”
　　學習習慣是學生在學習活動中養成的比較穩定的行為定勢[1]。學習習慣直接影響著學生的學習過程與學習效果。
　　
　　二、培養學生良好學習習慣的原則與方法
　　
　　少年兒童時期是習慣養成的最佳時光，是人生的春天。作為富有愛心的教師，我們不僅要意識到培養學生良好學習習慣的重要性，還要找準時機，及時挖掘培養學生良好學習習慣的良方。
　　1.從細節著手，持之以恒。
　　學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音等。教師應當抓住這些細節，明確要求，敦促學生做到。老子說過“千里之行，始于足下”，教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣不是一朝一夕就能形成的，有一個較長的過程，要不斷強化，要持之以恒地滲透，久而久之，學生就自然形成了良好的學習習慣。
　　2.樹立教師形象，注重榜樣作用。
　　在孩子們的眼里，教師就是自己的榜樣，凡是要求學生做到的，教師首先做到。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生，特別是低學段小學生，他們是在模仿中學習。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象。家長經常會從小學生的口里聽到這樣的話：“我們的老師是這樣說的。”所以，教師在教學中應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣就能更好地實現。
　　這里要強調的是，小學生模仿力、可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要。在日常的教育實踐中，教師應著手用正面的典型給他們做榜樣，以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點[2]。孩子們就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。
　　3.聯絡家長，尋求配合。
　　平時和學生相處時間最長的莫過于他們的父母了，常言道，“父母是孩子的第一任教師”。因此，教師在教學工作中，除了在學校培養學生的良好學習習慣以外，還要與家長密切聯系，請求家長密切配合工作。教師要經常通過多種渠道，了解學生在家的學習行為。教師還應把學習要求傳達給家長，要求家長督促學生做到并及時反饋信息給學校教師，以便對學生的不良行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，把糾正壞習慣落到實處，不良習慣的根除就能徹底，良好的好習慣就能切實培養起來。
　　4.正確引導，促進自主學習。
　　古語說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣永遠是學習過程中最重要的推動力，它是學生學習自覺性和自主性的集中體現[3]。因此，教師要引導學生把自己當成學習的主人，養成自覺性，養成良好的學習習慣。教師在引導學生進入樂學境界的過程中，還應當教給學生一些培養學習習慣的方法，比如，要求學生學習時要講效率，怎樣做才能有效率呢？學生可能不太清楚，這就需要教師給予指點。這樣，學生在教師的正確引導下，激起了學習興趣，逐漸形成自主學習的學習習慣。
　　
　　三、如何培養學生良好的學習習慣
　　
　　1.培養學生預習與復習的習慣。
　　在實踐當中，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是難以取得最佳效果的。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，學生知識點上有疑問，帶著疑問上課，有了疑問就會激發學生的好奇心，使學生積極地投人到學習之中，從而可以提高課堂學習效率。
　　實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，要及時復習，有的教師對此的認識不足，認為復習只是簡單的知識重復，但復習不僅僅是知識的重復，它還有對知識的整理、歸納， “溫故而知新”才是最主要的目的，通過對知識的復習，使學生達到理解知識、掌握知識，運用知識的能力，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化，彌補學生知識的缺陷[4]。
　　2.培養勤于思考與全神貫注的學習習慣。
　　“學習是思維的體操”。[5]在課堂教學與課后輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。只有經過自己的大腦才能形成對知識的擁有。在課堂上，如果學生“身在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，教師要有意識地注意培養學生自我約束的能力，全神貫注學習的習慣。課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
　　3.培養學生參與課堂學習活動的習慣。
　　在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會[6]。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。
　　要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，給所有學生提供各種各樣的機會和平臺，由被動參與轉向主動參與，使學生在課堂活動中主動思考、主動操練、主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，及時有效對學生進行鼓勵和評價，逐步樹立學生的自信心，學生才能逐步形成“主動參與”的學習習慣。
　　
　　4.培養學生多動腦，勤動手的習慣。
　　小學生抽象概括能力的發展處在起步階段，如果概念不清楚，不理解，就談不上對知識的掌握和運用，掌握概念的過程一般應以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對小學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長此以往，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成[7]。
　　5.培養學生大膽發言、敢于質疑問難、敢于表達自己見解的習慣。
　　在學習中遇到疑難是正常現象，教師要通過多種渠道了解學生掌握知識的情況，學生對知識的掌握與否，學生自己是最清楚的。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，有的學生由于各方面的因素，則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣[8]。
　　6.培養學生獨立完成作業與自我評價的習慣。
　　完成作業是學習過程中重要的一環，只有學生對作業的作用有明確的認識，才會自覺地完成教師布置的作業。要培養學生養成良好的作業習慣做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂的計劃。每天完成一定數量的作業，不能拖拉。做完作業應認真檢查，發現錯誤及時更正。做作業時字跡要工整，答卷時卷面要潔凈。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣[9]。做完作業，自己先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。如果教師和家長長期這樣要求，學生就能形成良好的作業習慣。
　　7.培養學生課外閱讀的習慣。
　　提高學生的綜合素質，僅僅靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識[10]。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。
　　
　　小結：
　　
　　總之，要培養學生良好的學習習慣，教師與家長、學校與社區、教師與教師要相互配合對學生進行全方位的習慣培養，持之以恒。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么不該做什么。教師要引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣；養成全神貫注的好習慣，引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。
　　
　　參考文獻：
　　［1］何麗延.引導學生養成良好的學習習慣［J］.科技教育創新，1994，11.
　　［2］馬愛蘭，劉曉文.學生良好學習習慣的養成方法［J］.教育發展與研究，2008，128.
　　［3］方秀蘭.淺談良好學習習慣的培養［J］.長春教育學院學報，2009，25卷第一期：125.
　　［4］胡 琳.新課程背景下良好學習習慣的培養［N］.校園大展臺，成都教育報，1994，40.
　　［5］王 栗.淺談學生良好學習習慣的養成［J］.阿壩師范高等專科學校學報，2008，（6），第25卷：58～59.
　　［6］宋 彥.培養學生良好學習習慣鄒議［J］.科學教育研究，2007，（5）：100.
　　［7］陳斯雯.培養孩子良好學習習慣的60個法則［M］.江西人民出版社，2007：178.
　　［8］林 格.教育，就是培養習慣［M］.清華大學出版社，2007：26.
　　［9］陳 峰.教育就是習慣培養［M］.九州出版社，2008：256.
　　［10］劉守旗.班主任教育藝術［M］.教育科學出版社，2007：96.