激發學生學習興趣 提高課堂教學質量

　　摘 要：提高小學科學課堂教學質量，關鍵在于激發學生的學習興趣。學生只有對這門課感興趣，才想聽、想問、想學，以至去探索研究。培養了學生熱愛科學的興趣，也就達到了小學科學教學的真正目的。
　　關鍵詞：小學科學課程；課堂教學；教學質量
　　中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）01-0056-01
　　
　　小學科學課程是初中物理、化學、生物知識的啟蒙課程，小學生學好小學科學課程對初中知識的學習具有舉足輕重的作用。教師如何上好科學課，提高教學質量呢？關鍵在于培養學生的學習興趣。為了激發學生學習科學知識的興趣，我在平時教學中，從以下幾方面進行了探索和實踐。
　　
　　一、引題激發學生的好奇心
　　
　　小學生經常愛問這是什么，那是什么，還要追根覓底地尋問這是為什么。這種好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分可貴的。如教學五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》這一課，我是這樣做的。在課前我準備好了一杯白水、一杯濃鹽水，剛一上課，我問：“同學們，你們愛看魔術表演嗎？”同學們異口同聲地說：“愛看！”“好，下面老師就給你們變個魔術讓你們看看?！睂W生們靜悄悄地等待著我的表演。我先拿出事先準備好的一杯白水，往里面放土豆，土豆沉了下去，我對同學們說：“老師把土豆拿出來，再放進去，土豆就會浮起來。”同學們抱著懷疑的態度靜待我的表演，我學著魔術師的樣子用一塊紙板擋住了杯子，悄悄地把事先準備好的一杯濃鹽水替換了那杯白水，然后我拿開擋板，把土豆放入杯中，土豆“神奇”地浮了起來。這一表演把學生的學習興趣調動了起來，同學們的情緒極度高漲，為下面的小組實驗打下了良好的基礎。
　　
　　二、創設情景激發學生的學習興趣
　　
　　創設情景就是給學生提出一定的問題或事物，讓學生感悟到情景中的問題，從而激發起學生渴求知識的需要。例如，我在教四年級下冊《食物包裝上的信息》一課時，設計了這樣一段導語：同學們來學校上課時，都要帶些零花錢去小賣鋪買些自己愛吃的小食品，可你們知道哪些小食品能吃，哪些不能吃嗎？知道哪些是三無食品？吃了三無食品又會怎么樣呢？學生們都吃過小食品，可他們沒有想過這么多問題，因而產生了需要了解的要求。這時，學生的注意力集中，思維也處于積極狀態。教師再教學《食物包裝上的信息》時，學生就很容易接收了。
　　
　　三、以多媒體教學激發學生的學習興趣
　　
　　隨著科學技術的日新月異，課堂教學不再是以往的照本宣科，應用多媒體教學已是現代課堂教學必不可少的一個重要環節。應用多媒體教學既生動形象，又直觀清晰，更能激發學生對教學內容學習的積極性。如在教四年級下冊《不一樣的電路連接》一課時，首先給學生播放了一個課件，兩個小燈泡串聯與并聯的電流流向，學生看后很新奇，那種躍躍欲試的心情可想而知。接下來的分組實驗：一個小燈泡、一個燈座、兩節電池、兩個電池盒和幾根導線組成的不同的連接方式，學生無需教師指導，就輕松地完成了兩節電池的串、并聯電路的連接，達到了預期的實驗目的。
　　
　　四、以實驗學習法激發學生的興趣
　　
　　在教學中，教師可以設計出許多讓學生產生興趣的實驗來。例如，在演示二氧化碳滅火實驗時，把白醋倒入盛有小蘇打的燒杯中，蓋上玻璃蓋，然后給注射器安上吸管，把杯中的液體吸出，移開玻璃蓋，拿起“空杯”往點燃的蠟燭上倒，蠟燭奇跡般地熄滅了，學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時，教師進行二氧化碳性質的教學，就能收到事半功倍的效果。
　　科學課程的教學多安排些分組實驗，可以增強學生的學習興趣。如上五年級下冊《金屬的熱脹冷縮》一課時，讓學生先把小銅球放在銅環上，結果小銅球從銅環上漏了下去，再讓學生用酒精燈燒小銅球，幾分鐘后，拿起小銅球再放在銅環上，卻漏不下去，學生在快樂的實驗中了解到熱脹冷縮的規律。
　　總之，科學是一門十分生動有趣的課程，只要我們教師善于組織并采取適當的教學方法，就很容易激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。