信息技術教育的誤區分析

　　摘 要：在當前中小學信息技術教育中，存在著一些認識上的誤區，例如，在信息技術課程中以技術學習為教學目標、計算機是一門獨立學科等等。我們應提高課程認識，走出誤區，優化教學效果。
　　關鍵詞：中小學教育；信息技術課程；認識誤區
　　中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）01-0057-02
　　
　　近幾年，隨著國家對中小學信息技術教育的重視及投入的加大，我國中小學信息技術課程得到了前所未有的普及和推廣，中小學信息技術的不斷發展，人們在認識上往往存在著一定的滯后，以致于信息技術教育中出現了一些誤區。例如，對課程教育功能認識不全面，教學方法程式化、單一化，教學評價形式化等等。
　　信息技術作為一門新興的課程，不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統的學科相提并論，教學中沿襲了傳統學科的教學方法，缺乏與其他學科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術教育的應有價值。信息技術課教學中，由于教材里有關技術方面的內容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內容。同時，具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬操作的熟練程度，這就很容易讓師生片面認為信息技術教育就是學習計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術課真正的教學目標，走進了唯技術論的誤區。
　　誤區一：在信息技術課程中以技術學習為教學目標
　　信息技術教育是一種素質教育。它的目標不是培養學生對機器的操作技能，而是培養學生的信息素養。而培養學生的信息能力、提高學生的信息素養，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。在信息技術教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此，在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學生獲取信息的能力和信息素養。例如，能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息，使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。
　　與信息能力和信息素養相比，技術是第二位、淺層次的。在以信息技術解決問題的過程中，需要用到一些相關的工具資料，有人以勞技課的教學思想指導信息技術課的教學，在教學中只關心信息機器、信息設備、工具軟件的操作和使用，而不注重信息能力的培養。這是一種將信息素養的培養降低為信息機器、工具軟件操作技能培養的錯誤認識誤區，是一種將信息技術課降低為勞技課的錯誤認識誤區。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術課的設立是為了培養創新人才，而不是培養計算機的操作者。
　　以收集信息為例，這是信息能力中一項重要的內容，是利用信息技術解決問題的重要一步。有的人站在工具論的立場理解信息收集，認為學習信息收集就是學習在網上查詢信息，使用搜索引擎，并將以往稱之為“搜索工具”的學習，冠名為收集信息。這種改頭換面的做法，以工具論的思想理解信息素養的現象，在信息技術課程的教學和教材的編寫中并不是個別現象。使用搜索引擎是收集信息中的一項具體操作，而不能代表收集信息的全部內容。會使用引擎并不等于能根據解決問題的目標，收集到所需的信息。收集信息的能力應包括：對信息源的理解和認識；根據解決問題的目標、性質和內容確定信息源；根據信息源的特點確定收集信息的方法；以一定的手段，例如搜索引擎等收集信息；對收集到的信息進行分析、判斷、處理；采取一定的方式，對收集來的信息予以保管。這些內容是信息技術教育中有關收集信息的基本學習內容，也是對收集信息能力的基本要求。使用搜索引擎與收集信息完全是兩種不同的概念，二者在學習內容、要求水平的層面上是完全不同的。工具論只要求學生進行搜索引擎的操作，素養論則要求學生具備收集信息的能力。
　　誤區二：計算機是一門獨立學科
　　學生的信息素養可以通過兩種途徑來培養，一種是學習信息技術課，另一種是信息技術與課程整合。信息技術與課程整合的目標是通地信息技術與課程整合，實現課程內容的學習。課程整合不是目的，學科內容的學習才是真正的目的。站在信息技術教育的層面看，可以認為，在信息技術與課程整合的過程中，讓學生學習到一些信息技術及其應用的實例，它可以作為信息技術課程學習的補充，但不可能代替信息技術課程對信息技術的系統、全面的學習要求。從培養學生的信息素養出發，二者可以相互補充。例如，我聽過幾節信息技術評優課，同是講word中的自選圖形，一位老師只是把課本內容講完了事；另一位老師則是講了自選圖形之后進行實踐，繪制了幾何課本中的各種圖形。顯然，后一位老師深刻領會了信息技術課的內涵，將這門課的學習與其他學科有機地聯系在了一起，學生通過這節課不但能很好地掌握計算機知識，也能聯系到其他課程的學習。如果信息技術老師都能像后一位老師這樣，信息技術課的教學才會發揮應有的作用。同樣以收集信息為例，一位老師只講了課本上的幾個例好，另一位老師則講了如何用搜索引擎搜索出與某學科的相關知識與鏈接。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。其實，很多老師也知道計算機不過是一種工具，學習它的目的是希望能利用它更好獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學生學好各學科知識。
　　因此，對信息技術教師而言，尤為重要的是：擴大知識面，提高課程認識和課程素養，不斷接受新知識，深化自己的教育思想和教育觀念，走出誤區，優化教學效果。信息技術教育是一場正在探索著的實踐，需要我們的更多理性思考。