計算機網絡課的有效教學與實施方向

徐新清

（清遠市清城區職業技術學校，廣東 清遠 511500）

《計算機網絡》涉及計算機基礎、操作系統、數據結構等計算機基礎知識和通信技術等方面的內容。其理論性很強，緊密結合通信技術，與通信技術的發展保持同步。學生學習好本課程對提高其理論水平、實踐動手能力和專業綜合素質大有裨益。在設計開放教育課程實施方案時，嘗試著將課程教學內容模塊化，對不同模塊采取不同的教學方式，以使教學改革朝著開放教育試點的終極目標邁進。將自主學習、小組討論、實踐教學環節有機的結合，以形成綜合學習效果，達到教育的目的。

一、何謂有效教學

有效教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，隨著科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就是在這一背景下提出來的。有效是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。如果學生不想學或者學了沒有收獲，教師教得再辛苦也是無效教學。學生有無進步是教學有沒有效益的唯一指標。

二、如何實施有效教學

計算機網絡是一門重要的專業基礎課。本課程的理論性和實踐性都較強，注重理論與實踐相結合，需要豐富的實踐教學環節來鞏固和加深學生所學的理論知識；同時，本課程有很強的實用性，許多用人單位需要掌握這方面理論知識、具有較強動手能力的人才；并且，本課程涉及的知識面較廣，知識點分散，在教與學的過程中，把握重點都是至關重要的。學生在學習本課程后，能對計算機網絡技術有一個較全面的和系統的了解，掌握計算機網絡的基本知識和基本理論，在此基礎上了解和掌握計算機網絡的實際應用技術和計算機網絡技術的發展趨勢，掌握常用的計算機網絡安裝，調試，使用，管理與維護方法，具備一般計算機網絡應用的實際操作能力。如何實施有效的課堂教學呢，我認為可以從以下方面著手。

1.加深對理論知識的理解

堅持理論與實踐并重，積極開展教學研究和教學改革，不斷探索實踐教學模式、創新實踐教學機制.科學地構建獨具特色的完備的實踐教學體系，獨創“二基三段式”實踐教學模式，全面培養學生專業技能、科研能力和社會活動能力等。通過教學與科研相結合，培養學生獨立分析問題的能力，調動學生學習積極性。計算機網絡是一門實踐性很強的技術，課堂教學必須與實踐環節緊密結合。根據教學要求并結合課堂教學內容，我們精心設計了一組實驗，使學生更好地掌握計算機網絡的基本原理，網絡體系結構和協議機制的運行。對開放系統互連基本參考模型和互聯網體系結構及協議機制的運行過程有一個較為深刻的理解，包含各數據傳輸單元間的對應關系，IP地址和硬件地址間的轉換，鏈路層數據幀的封裝、傳輸和解析，路由表的配置、數據包經過路由器實現多跳傳輸、IP協議在端到端主機之間的通信，端到端主機上不同進程之間的通信、流量控制、擁塞控制、差錯控制的實現。

2.營造良好的課堂氛圍

對于比較抽象的數據包的處理過程，理論講解很難說明問題。我們可以借助于多媒體，通過動畫模擬，把復雜的理論更加具體化、形象化，讓學生更加易于接受。對于操作性強的，我們可以在課堂上演示操作。課堂上多例舉一些生活中的類比事件，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性如講“協議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的哲學家探討問題”的例子，明白雙方之間的通信是需要規則的，上層的通信需要相鄰下層協議的支持才能完成。

3.應用項目教學法

項目教學法是指在教師的指導下，學生通過完成一項完整的“項目”工作而進行教學活動的教學方法。這里的“項目”是指以完 成一件具體的、具有實用價值的產品為目的任務。 項目教學法是學生接觸社會、接觸實際，發揮主觀能動性，體現創新素質和技術應用能力的比較適合中職教育特點的教學法，它還體現了產學研一體化的具體實踐成果。 項目教學法要求教師充分接觸社會、企業，廣泛收集信息，提 出項目任務，在與學生共同討論，確定各自目標和任務的前提下，由學生根據學到的知識、已有的專業能力，獨立自主地或在老師幫 助下實施和完成項目。項目的完成既要接受老師的評判，更主要的是要接受社會的評判、市場的反映、經濟效益上的體現。我們在計算機網絡專業實訓課的教學中全面推行了項目教學法，實踐表明：通過項目教學法，在提高實訓的效率與效果以及培養學生綜合能力等方面，確實收到了一定的成效,使我們實訓課的教學得到了質的提升。

在計算機網絡安裝這一實訓項目中，線路圖的識讀、線路的設計、接頭的制作、線材的選用、線路和路由器的安裝、系統調試等等；涉及到技術原理、技術工藝、網絡器材、專用工具等多個知識面，首先將項目里的知識點抽離出來，按由淺入深、從易到難的原則進行知識點的排列，然后按項目的工序對各知識點進行綜合。結合工序的每一個環節確定實訓的內容、實訓的要求與實訓的目標。我們將每一個工序都以實訓任務書的形式下達，保證了實訓的可行性，而且大大提高了實訓的有效性，對學生能力提高十分有效。根據知識整合后的要求，我們讓學生的操作從局部開始進行，力求做到整合后的知識與技能和學生的認知水平和操作能力相吻合，讓學生不斷提高與進步。

4.進行參與式教學

通過設置綜合型討論，讓學生成為主體，創造條件讓學生發表研究成果，調動學生的主觀能動性，教與學融為一體。以崗位技能和能力的培養，以創新思維的培養作為教育活動的出發點和核心，采取職業能力分析法進行課程開發，通過專業職業分析確定的綜合能力作為學習的科目，以職業能力分析所列的專項能力，從易到難安排教學，強調學生的自我學習和自我評價，教學上的靈活多樣和過程管理上的科學嚴格，強調職業的需求和學生在學習過程中的主體作用。后續課程的教師普遍反映學生所掌握的課程內容新，將先進設備融入課程中，課程知識面廣，理論聯系實際，對專業的學習有了新的感悟，對專業課的學習取得了很好的效果。充分利用網絡教學資源，《計算機網絡》課程的教學資源十分豐富，除了文字教材外，三級教學平臺上有吳企淵教授的IP課堂，發現有好的教學資源就將它下載或其地址URL通知學員，例如在介紹寬帶網絡、無線網以及路由器技術時，為了讓學員深入了解其中有關內容，介紹學員瀏覽網絡，讓學員感受到網絡教學資源的便利性。

5.提倡教考分離

以實際專項技能知識點為考核重點，以通過平時實訓項目完成情況、模塊結束實操考核測驗、“故障”解決能力及案例拓展能力、平時學習表現與作業和各工程案例相關知識點筆試閉卷考試成績為考評部分，形成過程化，形成性的考核模式。要求和鼓勵學生參加職業認證考試，成績等效。完成以下兩項之一者，成績均為有效：考取銳捷認證網絡工程師RCNA或網絡管理員、CCNA等同職業認證者。過程化、形成性考核成績合格者：課程考核成績＝平時實訓項目（30%）＋平時學習表現與作業（20%）＋各工程案例相關知識點筆試閉卷考試成績（50%）。

結束語。教師要調整教的方向，塑造專業人格，鞏固專業精神，要求教師有豐富而獨特的教育智慧；促進教師探索并積累教育智慧，形成自己獨特的教育風格，達到有效的課堂教學，實現教師教學的理想與追求.

[1]杜經緯.計算機網絡課程教學探討[J].電腦知識與技術，2009,(14).

[2]宋強.淺談計算機網絡教學[J].時代教育(教育教學版)，2009,(04).