論新聞傳播學實踐教學的改革路徑

　　摘要：媒介融合對傳統的新聞傳播學實踐教學模式產生了一定的挑戰。為了應對媒介融合引發的沖擊，必須在實踐教學中調整學生的能力結構，重視培養其整合力、創造力、數字傳播技術的使用能力和團隊合作能力；在課程結構上，要適度提高實踐類課程的比例，尤其是提高新媒介實踐課程的比例；此外，需要調整現有的實踐教學平臺結構，優化實踐教學基地的結構，以提升實踐教學的效果。
　　關鍵詞：結構調整 媒介融合 實踐教學改革
　　
　　隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，20世紀90年代以來的電信、廣播電視和出版等產業之間的融合現象越來越明顯。在產業融合的推動下，傳媒產業內部以及傳媒產業與相關產業之間的技術邊界逐新消失，不同媒介之間的業務出現更多的交叉互補現象，傳媒產業內部各子產業之間以及傳媒產業與相關產業之間的市場邊界趨于模糊。①跨越市場邊界的運作必然導致媒介平臺的融合，最終引發人才需求結構的不斷變化，這些變化對新聞傳播學教學提出了新的要求。近年來，我國新聞傳播學專業教學點呈現超常規增長態勢。面對發展迅猛的媒介融合現象，一些知名院校的新聞傳播學專業在硬件和軟件條件上紛紛做出一定的調整。不過，大多數普通的新聞傳播院系并不能很從容地應對，在教學改革方面依然處于觀望之中。為了培養適合社會需求的人才，必須改革實踐教學模式，以應對媒介融合帶來的沖擊。
　　調整學生能力結構
　　媒介技術的變革推動了不同媒介之間的融合，傳媒產業與其他相關產業融合的步伐也不斷加快，如今的傳媒集團逐漸轉變為復合型組織結構，新聞信息的采集、表達、傳輸等方面與以往有很大的不同。在這種情況下，新聞從業者需要掌握新的信息采集技能，記者和編輯將更多地運用多媒體、互動式的表達途徑向公眾傳播信息。與此同時，在新聞實踐中，報紙上的新聞通過加工打包出售給電視媒體的現象也屢見不鮮。這些做法在以前的新聞實踐中也出現過，但是在媒介融合的推動下，融合型新聞傳播模式將越來越明顯，對新聞工作者的要求也越來越高，新聞傳播學人才培養模式也需要做出相應的調整。
　　過去，新聞記者被譽為“雜家”、“專才”。如今，對新聞人才的這些基本要求其實沒有根本上的變化，只不過，在媒介融合背景下，新聞人才的能力結構急需做出相應的調整，以適應新形勢下傳媒業界對人才的需求。過去的新聞傳播學實踐教學中，對于學生動手能力的要求主要表現在以下幾個方面：新聞敏感，傳統的采、寫、編、評實踐能力，各種器材的使用能力，交往能力等。媒介融合背景下，對于傳媒人才的培養不僅僅使其要具備以上能力，還應該緊跟傳媒實踐的變化，結合數字傳播和媒介平臺融合的特點，提高學生采寫融合新聞的能力。如今，各種新聞專業人才的“過剩”與新媒體人才的不足形成了一對突出的矛盾，究其原因，主要在于新聞傳播學教育沒有針對媒介變革做出應有的調整。我們認為，媒介融合時代，需要培養學生以下能力：一是要培養學生的整合力與創造力。媒介融合背景下，媒體的組織結構和工作流程發生了較大變化，一名記者所采集的新聞信息不一定為單一媒體所用，往往將信息制作成“信息元件”為多種媒體使用。因此，必須培養學生的整合力與創造力，使之能夠盡快適應跨媒介和跨產業平臺的工作。二是培養學生使用數字傳播技術的能力。數字傳播是媒介融合時代信息傳播的基本特點，如果不能適應新的數字技術發展，在新聞傳播實踐中必然限于被動之中。因此，熟練掌握數字傳播技術是新聞傳播類本科生能力結構中的重要拼圖。三是團隊合作能力。媒介融合背景下，并非要求每位記者都是全能記者，而是要求記者能夠對幾種報道技術運用得非常熟練，并對其他報道手段也相對較為熟悉。最重要的是，記者要有團隊合作能力和合作精神，在新聞報道中與其他傳播者緊密配合，這是新媒體環境下新聞報道模式轉型的基礎。
　　調整專業課程結構
　　在新聞傳播學本科教學中，理論課程和實踐課程必須保持合理的比例結構。理論課程過多，不利于學生實踐能力的培養；實踐課程過多，會影響學生理論素養的塑造。現實的情況是，很多院校并不能很好地平衡兩者之間的關系。尤其是媒介融合時代，新聞從業者的實踐能力面臨較大的挑戰。在媒介融合過程中，要根據實際情況調整新聞傳播學專業課程結構。調整的原則是，在重視新聞傳播學基礎理論培養的同時，適度增加實踐教學課程，使畢業生更容易適應傳媒發展的變化趨勢。
　　當前，很多學校的新聞傳播學專業在課程設置上沒有跟上媒介發展的步伐。具體表現在：理論課程過多，實踐課程偏少；實踐教學沒有特色或者流于形式；實踐教學內容落后，不能適應媒介變革。在媒介融合背景下，今后的新聞傳播學課程結構必須做出適當調整。具體來說，一是在新聞傳播理論教學中滲透媒介融合的最新研究成果。媒介融合的發展不僅僅引發傳媒實踐的變化，在新聞傳播理論上也有所表現。新媒體的互動傳播引發傳播模式變革，傳播效果研究也出現了新的趨向。在信息碎片化時代，人人都可能成為信息的傳播者，傳播者和受傳者身份界限的模糊使傳播理論研究不斷更新。如果在教學中不關注傳媒發展的新趨勢，顯然不利于新型人才的培養。二是要適當提高實踐類課程的比例。在新聞傳播學專業課程設置中，“面向業界的實驗實踐教學，絕對不能忽略，在整個課程體系中要確保一定的比例。即便是在理論教學過程中，也要強化實踐意識、專業意識，否則，新聞院系的人才產品將難以受到業界的歡迎”。②iK6STEbM6kPCxgMUBFxMpQ==因此，我們要針對傳媒的發展變化和媒介融合的特點對課程結構進行調整，更加重視實踐教學，讓學生在實踐中學習融合新聞的采寫方法，為以后的工作打基礎。三是要適當提高新媒體實踐課程的比例。近年來，新聞傳播學本科畢業生大幅度增加，傳統媒體人才需求數量有限，而當前熟悉新媒體業務的人才并不能滿足社會的需求，導致人才結構失衡。因此，在媒介融合步伐加快、新興媒介層出不窮的情況下，新聞傳播學課程體系需要適時調整，增加新媒體實踐課程的比例，加大培養新媒體人才的力度，以填補傳媒轉型帶來的人才缺口。
　　調整實踐平臺結構
　　新聞傳播學專業是實踐性很強的一門學科，要求學生通過專業訓練，掌握新聞信息傳播的基本技能，適應信息傳播工作的需要。過去，該專業的學生經常利用假期以及學校安排的專門時間到各大媒體、廣告公司以及其他信息傳播部門實習。我們的調查顯示，新聞傳播類本科生的實踐教學水平與學生就業存在直接的聯系。當然，這里的實踐教學包括學校自主安排的各種實踐課程，也包括學校為學生安排的校外實習。如今，大學生就業存在著結構性矛盾，高校培養的人才結構與社會對人才的需求結構之間存在明顯的差距，反映在新聞傳播學學科里面，就是新興媒介人才需求量大，但是我們的教學改革還沒有完全跟上實踐發展的步伐。
　　面對媒介融合和傳媒變革的沖擊，高校新聞傳播學學科在實踐教學平臺建設上必須盡快做出調整。一是更新硬件與軟件，與新技術接軌。當前，媒介技術日益更新，新聞傳媒和廣告業界的信息傳播模式不斷發生變化，如果我們不重視新聞傳播學實踐條件的建設，輸出的人才往往不符合社會的需求，必然加劇就業的結構性矛盾。有條件的學校一方面要在硬件上加大投入，另一方面要在軟件建設上注意更新，讓學生能夠接觸到最前沿的技術設備。同時，在師資力量上也要跟上步伐，對老師進行培訓，并選派老師到傳媒業界實踐，以獲取傳媒變革的最新情況，從而改變教學理念和教學方法。二是建立多環節、分層次的實踐平臺。在實踐教學中，要鼓勵學生多動手，學生要在課堂之外關注媒介前沿的變化，為今后的實踐做好準備。可以通過組織競賽的方式增強學生的動手能力，為實踐打下基礎。充分利用校內的實驗室和校報、校廣播電臺、電視臺以及其他各類報紙、刊物和網站，形成多元分布的校內實習平臺。部分學生經常忽視校內實習經歷，直接進入校外實習環節，往往因為沒有經驗，在實踐中受到忽視和打擊，甚至鎩羽而歸。尤其是在媒介融合背景下，一些同學連最基本的技術準備都沒有，到校外實習往往收效甚微。另外，要對生源情況進行調查，建立一些使用效率較高的校外實習基地。三是調整實習基地結構，拓展新媒體實習基地。新聞傳播學專業一直很重視實習基地的建設，但是過去建立的實習基地以傳統媒體為主。隨著媒介融合的深入和傳媒產業發展格局的變化，人才需求結構也發生了顯著的變化。據業內人士估計，未來幾年里，影視制作行業所需要的影視人才超過70萬人，數字媒體人才的缺口達60萬人之多，而網絡廣告和民營傳媒企業的人才也存在較大缺口。值得一提的是，這些人才需求單位都迫切希望招到有實踐經驗、上手快的人才。這就要求本科生在校期間就參加一些媒體實踐活動，以便積累經驗為今后的就業打下基礎。我們的實踐教學基地的結構也要做出相應的調整，多建立一些新媒體實習基地，讓學生得到更多的鍛煉。
　　在媒介融合背景下，新聞傳播學實踐教學要有一定的導向意識。今后的實踐教學中，“必須把實踐育人、實踐成才、實踐促進就業的觀念落實到教學工作中去，改革原有的實踐教學方式，建立符合新聞傳播專業培養特色的實踐教學制度，建立健全以實踐促就業的網絡服務體系”。③當然，媒介融合所引發的傳媒變革并沒有顛覆基本的新聞傳播理念，我們依然要加強對新聞傳播學專業學生的理論素養教育。與此同時，需要轉變傳統的實踐教學觀念，調整實踐教學的結構體系，盡力使高校培養的人才與傳媒的人才需求結構做到“無縫對接”。［本文為湖北省教育廳2009年教學研究項目“以就業為導向的新聞傳播學本科實踐教學體系的建構”的階段性成果（項目編號：2009156）］
　　注 釋：
　　① 陶喜紅、王燦發：《產業融合對傳媒產業邊界的影響》，《新聞界》，2010（1）。
　　② 張昆：《略論傳媒教育的十大關系》，《西南民族大學學報（人文社科版）》，2010（11）。
　　③ 董偉建：《拓展新聞實踐教學的新思路》，《中南民族大學學報（人文社會科學版）》，2008（3）。
　　（陶喜紅為中南民族大學文學與新聞傳播學院副教授，博士； 高衛華為中南民族大學文學與新聞傳播學院教授）
　　編校：趙 亮