數字邏輯\\計算機組成原理兩門課的銜接性

　　筆者教授計算機組成原理課程28年，教授數字邏輯課程12年。在實際教學中發現：學生在計算機組成原理課程中遇到的困難，實際上是先修課數字邏輯課程沒有學好。北京郵電大學原來的先修課程數字電路與邏輯設計課程是由電子工程學院開設的，是一門面向該院的專業基礎課，而沒有考慮計算機專業組成原理、接口技術等后續課程在理論教學與實踐教學內容上的銜接。
　　鑒于以上原因，從1997年開始，北京郵電大學計算機學院采用美國計算機教育權威機構ACM/ IEEE-CS聯合推薦的數字邏輯與數字系統作為先修課。作為一名第一線工作的教師，筆者自告奮勇一年中承擔了兩門硬件專業基礎課的教學：第一學期講授數字邏輯課程，第二學期講授計算機組成原理課程，并且還親自指導兩門課的課程設計實踐教學。
　　十年磨一劍！經過持續努力，兩門課程不斷改革，不斷完善，不斷積累，不斷優化，從編寫教材到研制教學儀器，形成了“理論、實驗、設計”三個過程相統一的立體化教學體系。兩門課程建設也取得豐碩成果：計算機組成原理于2004年評為國家級精品課程，數字邏輯于2007年評為北京市精品課程。
　　我們較好地解決了兩門課程在理論教學與實踐教學內容上的銜接。例如，計算機組成原理課程中經常出現的譯碼器、編碼器、數據選擇器、數據分配器、隊列、堆棧、鎖存器、寄存器等術語：必須在數字邏輯課程中使學生牢固掌握基本概念。又如：計算機組成原理課程的實踐教學，需要用到FPGA、ISP一類高密度可編程器件和VHDL硬件描述語言。由于學時所限，這部分教學內容不可能放在計算機組成原理課程中講授。因此，作為數字技術的革命性進展，它理應成為數字邏輯課程的教學內容。為此，理論教學中我們安排了12學時“可編程邏輯”的教學內容，而沒有采用一些學校的做法，單獨增設一門EDA技術課程。
　　鑒于教育部計算機科學與技術教指委在《2008專業規范》中先修課定名為數字邏輯課程，筆者所著同名教材《數字邏輯》(第五版?立體化教材)目錄分8章：1)開關理論基礎(5學時)；2)組合邏輯(7學時)；3)時序邏輯(13學時)；4)存儲邏輯(5學時)；5)可編程邏輯(12學時)；6)數字系統(6學時)；7)教學實驗設計(16學時)；8)課程綜合設計(2周)。
　　第五版教材的特色是基礎性與時代性結合，理論與實踐教學并舉，是我多年教學科研積累的結晶。為了與兄弟院校同行老師交流，《數字邏輯第五版資源庫》光盤中提供了兩種版本(Web、PPT)電