基于“SAMPLE”的高校網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)改革

　　摘要：信息時代對信息化人才的培養(yǎng)提出了更高要求，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)將成為下一代計算機基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。本文在《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究暨計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指引下，分析網(wǎng)絡(luò)類課程教育現(xiàn)狀，結(jié)合多年網(wǎng)絡(luò)類課程的教學(xué)體會及前期教學(xué)改革成果，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了多維網(wǎng)絡(luò)課程群實驗教學(xué)平臺，采用協(xié)同式教學(xué)方法，探索了信息化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題，取得了良好成果。
　　關(guān)鍵詞：SAMPLE；教學(xué)改革；課程群；協(xié)同式
　　基金項目：陜西省自然科學(xué)基金項目(2009JM8002-8)。
　　作者簡介：林秦穎，女，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)與信息安全；南建國，男，副教授，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。
　　
　　1“SAMPLE”解讀
　　“SAMPLE”的中文意思是例子，直譯為“賽博”，實際內(nèi)涵是教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會開展的《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究暨計算機基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》(簡稱《基本要求》)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議。
　　S：Skill基本技能的要求
　　A：Ability應(yīng)用能力的要求
　　M：Mergence課程整合的要求
　　P：Programming程序設(shè)計能力的要求
　　L：Literacy信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求
　　E：E-learning數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求[1]
　　管會生在文獻[1]中提出這一概念，并進行了詳細(xì)的分析和解釋。“基本技能的要求”旨在強化高等教育中的基礎(chǔ)性地位；“應(yīng)用能力的要求”是要加強以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)；“課程整合的要求”是指以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式；“程序設(shè)計能力的要求”是加強以知識體系和實驗體系為基礎(chǔ)的課程建設(shè)；“信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求”是加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法手段的改革；“數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求”是加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用。
　　計算機的生命在于應(yīng)用，廣泛普及的應(yīng)用是推動
　　
　　計算機技術(shù)不斷進步和發(fā)展的原動力。而計算機基礎(chǔ)教育則是保證和促進其良性發(fā)展的催化劑。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，使以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息素養(yǎng)有了更豐富的內(nèi)涵，包括信息的獲取、處理、生成等能力，安全應(yīng)用能力也成了不可或缺的一部分。作為承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)及安全的教學(xué)工作者，有必要領(lǐng)悟新的教育理念，依照適應(yīng)新形勢的教育要求，達(dá)到不斷提升的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　據(jù)文獻[2]調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75.8%學(xué)生的各類日常信息主要來源是網(wǎng)絡(luò)，但以娛樂為主的學(xué)生占66.4%，只有17.3%的學(xué)生能熟練使用搜索引擎的高級檢索方式查找檢索信息，12.9%的學(xué)生能夠熟練檢索網(wǎng)上各類專業(yè)信息，90%以上的學(xué)生認(rèn)為信息素質(zhì)的培養(yǎng)對今后的影響很大。68%的學(xué)生認(rèn)為需增加教學(xué)內(nèi)容，45.6%的學(xué)生希望改變目前的重講授、少互動、少實習(xí)的教學(xué)模式。以上的數(shù)據(jù)顯示，以網(wǎng)絡(luò)為平臺的信息素質(zhì)是人才培養(yǎng)中的重要目標(biāo)，應(yīng)該從整合教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)新的應(yīng)用需求、改善教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際能力。
　　
　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息處理模式已成熟并不斷推廣，傳統(tǒng)的單平臺模式信息系統(tǒng)向多平臺網(wǎng)絡(luò)化信息體系發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴程度越來越高。因此，現(xiàn)階段信息人才必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)常識，以了解信息平臺的原理及基本協(xié)議；了解網(wǎng)絡(luò)安全的基本常識和常用技術(shù)，以應(yīng)對越來越嚴(yán)峻的信息安全形勢。
　　面對這些新的情況，計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前的實際需求，加強計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的普適性教育內(nèi)容，同時，針對計算機專業(yè)學(xué)生，也應(yīng)更加強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技能，應(yīng)對新平臺對人才的需求。目前，網(wǎng)絡(luò)類教學(xué)不能滿足這些需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
　　1) 非計算機專業(yè)學(xué)生缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)知識，不利于信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。
　　非計算機專業(yè)學(xué)生只在計算機文化基礎(chǔ)課程中簡單接觸了一般的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。而網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用只是針對計算機專業(yè)的高年級本科生開課，專業(yè)性較強。雖然計算機基礎(chǔ)教學(xué)系列中也有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息檢索、信息安全保密等課程備選，但是由于學(xué)時所限，許多非計算機專業(yè)的學(xué)生并不選修這些課程。因此，這些學(xué)員對工作中將要使用的網(wǎng)絡(luò)平臺并不了解，存在嚴(yán)重的知識缺陷，造成非計算機專業(yè)技術(shù)人員對信息化網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境的理解、使用和維護出現(xiàn)障礙，成為信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的瓶頸。
　　2) 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)空間的安全狀況理解不清楚，意識淡薄，不利于網(wǎng)絡(luò)中的重要信息安全。
　　計算機技術(shù)是科學(xué)技術(shù)的催化劑，加快了技術(shù)進步，同時也造成了安全方面的威脅。因此，政府、企業(yè)等重要部門都非常重視網(wǎng)絡(luò)空間中的重要信息安全。網(wǎng)絡(luò)是商業(yè)等各類間諜獲取商業(yè)秘密的重要手段，網(wǎng)絡(luò)信息安全問題時有發(fā)生，給政府、企業(yè)及個人造成了巨大的損失，卻沒有引起足夠的重視。究其原因，一方面，人們對網(wǎng)絡(luò)的開放性沒有認(rèn)識，因此誤認(rèn)為信息全在自己的掌控下，沒有安全方面的顧慮；另一方面，對網(wǎng)絡(luò)的威脅沒有了解，因此對受到攻擊不敏感，不重視系統(tǒng)、安全軟件的升級工作，對安全規(guī)定不以為然，不喜麻煩；最后，不具備基本的終端設(shè)備維護能力，不知從哪些方面維護自己的設(shè)備安全，容易使自己的機器在不知不覺中成為弱主機，成為被攻擊目標(biāo)。
　　3) 有限、靜態(tài)的課程設(shè)置，不利于學(xué)生緊貼技術(shù)發(fā)展的脈搏，了解更新迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新日新月異，尤其是“云計算”、“物聯(lián)網(wǎng)”等新應(yīng)用的提出，將計算機技術(shù)推向了一個發(fā)展的新高潮，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開了一個廣闊的新天地。新的技術(shù)應(yīng)用將面臨更多的問題，尤其對信息化人才提出了新的需求。傳統(tǒng)的經(jīng)典原理教學(xué)已無法滿足新環(huán)境的需求。
　　本文在《基本要求》的指導(dǎo)下，結(jié)合多年的計算機網(wǎng)絡(luò)及安全課程的教學(xué)體會，對新形勢下高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容、模式、手段等方面進行研究。構(gòu)建了一個多維網(wǎng)絡(luò)課程群實驗教學(xué)平臺，結(jié)合協(xié)同式等教學(xué)方法改革成果，加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及能力的培養(yǎng)和教育，解決信息化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題。
　　3網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)改革思路及要點
　　3.1改革思路
　　針對目前人才信息綜合能力參差不齊，畢業(yè)后不能滿足信息化崗位需求的問題，我們建議根據(jù)不同專業(yè)及應(yīng)用需求，打破單科界限，以網(wǎng)絡(luò)課程群為單位，分層次整合教學(xué)內(nèi)容，進行信息綜合能力的集中培訓(xùn)，可采用開課、講座、實習(xí)等適合的形式進行。課程設(shè)置應(yīng)綜合學(xué)生前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、崗位需求及在校時間等諸多因素，最終達(dá)到以下三方面的目的：
　　1) 彌補人才信息知識短缺問題。
　　從上分析可知，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息化知識缺乏是首先要解決的問題。因此，應(yīng)以應(yīng)用為推動，以“夠用”為原則，“不求大、不求全”，根據(jù)人才崗位的實際應(yīng)用需求，有針對性地挑選與崗位需求相關(guān)的必備內(nèi)容，整合課程內(nèi)容。“不求專”，就是以滿足應(yīng)用需求為標(biāo)準(zhǔn)，制定適合的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)把握教學(xué)深度，力求高效率地解決不同崗位任職人員的信息化知識短缺問題。
　　2) 提高人才的信息化能力。
　　針對目前對信息化平臺應(yīng)用能力參差不齊的問題，我們希望通過多維網(wǎng)絡(luò)課程群實驗平臺的建設(shè)，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，貼近崗位需求，精心設(shè)計豐富的實踐環(huán)節(jié)，給學(xué)員提供更多的實踐機會，提高學(xué)生的信息化能力。
　　3)全面提升人才的信息素養(yǎng)
　　信息素養(yǎng)包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德[1]。除前面提到的信息知識、信息能力之外，人才的信息意識、信息道德應(yīng)主要體現(xiàn)在團隊意識、安全意識、責(zé)任意識和道德意識。圍繞這些目標(biāo)，選用先進的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、鋪平知識溝壑，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)員的信息素養(yǎng)得到全面的鍛煉和提高。
　　
　　3.2改革要點
　　3.2.1立足信息化需求，整合課程內(nèi)容
　　隨著信息化建設(shè)的深入，網(wǎng)絡(luò)在各個領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用，還會向更深層次發(fā)展。例如，以網(wǎng)絡(luò)為平臺的各類協(xié)同工作已在各行各業(yè)開展，起到了較好的作用。由此可見，建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的電子政務(wù)、電子商務(wù)，甚至電子軍務(wù)，均日益成熟。社會急需能夠勝任這些工作的信息化人才。從這些需求來看，信息化人才應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)的基本理論和知識，理解各種信息交互的方式和過程；應(yīng)有高度的安全意識和敏銳的安全感知能力，保障信息化系統(tǒng)安全使用和維護；應(yīng)具有熟練的信息交互、獲取、整理、生成等技能；還應(yīng)具有協(xié)同意識，掌握協(xié)同的方法。
　　為此，該課程將整合計算機網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、信息安全等課程，形成網(wǎng)絡(luò)課程群，教師也合理規(guī)劃知識傳授路徑，彌補以往獨立教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容冗余等問題，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)掌握盡量多的相關(guān)知識。如從計算機網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用中重點抽出對網(wǎng)絡(luò)的基本認(rèn)知，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念和特點；OSI七層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，以協(xié)議棧的簡單介紹為工具，幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通信過程有一個簡單理解，并從安全角度分析可能出現(xiàn)的安全隱患；介紹各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及相關(guān)工具。簡要介紹無線網(wǎng)絡(luò)等各種傳輸機制。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對目前常見的網(wǎng)絡(luò)安全問題進行分析，使學(xué)生意識到開放網(wǎng)絡(luò)的安全隱患、提高安全意識和對安全問題的發(fā)現(xiàn)和分析能力，同時了解安全設(shè)備及防御策略，進而理解信息安全中涉及的問題。
　　實際授課中，教師可根據(jù)不同專業(yè)的任職需求彈性地突出或弱化內(nèi)容，根據(jù)崗位的實際需求添加新的軟件、刪除淘汰的軟件。
　　3.2.2以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，加強實踐教學(xué)
　　高素質(zhì)信息化人才不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有過硬的工作能力。如為適應(yīng)現(xiàn)代化信息能力需求，人才必須具備熟練地信息交互、獲取、整理、生成等技能。這些技能不能靠課堂講授來培養(yǎng)，而要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來鍛煉。
　　為此，我們需要一個多維的網(wǎng)絡(luò)課程群實驗教學(xué)平臺，如圖1所示，多層次、多角度、全時空地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)及能力。
　　
　　圖1多維網(wǎng)絡(luò)課程群實驗室藍(lán)圖
　　如圖1所示，系統(tǒng)由網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)區(qū)、新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、環(huán)境感驗區(qū)、安全辦公中心(Security Official Center，SOC)體驗區(qū)、演示區(qū)、服務(wù)器群、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展平臺、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心等7個部分組成。其中園區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心為現(xiàn)有學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展平臺為現(xiàn)有裝備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗室(如無線通信實驗室等)。這些項目不需另建，多為已有實驗室，本期建設(shè)只留接口，后期根據(jù)實際教學(xué)研究實際需要接入本系統(tǒng)即可。該平臺主要完成以下3方面的工作。
　　1) 教學(xué)演示功能：為本科、研究生和任職培訓(xùn)的信息安全、計算機應(yīng)用、計算機操作等課程教學(xué)提供演示平臺，宣傳安全的重要性、典型或新發(fā)生安全事件及基本原理分析、安全使用信息化系統(tǒng)的基本要求和操作規(guī)范等。提高學(xué)學(xué)生的安全感知能力和安全應(yīng)用能力。
　　2) 教學(xué)實訓(xùn)功能：為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)的創(chuàng)新實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)及信息安全技術(shù)的創(chuàng)新實踐能力，提高專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能。
　　3) 新技術(shù)研究功能：通過實際訓(xùn)練、仿真等手段，圍繞網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究先進的智能感知、自動防護技術(shù)、自動管理技術(shù)進行研究，同時還可針對新的安全管理策略進行試驗，研究其安全性，為決策提供支持。研究并實施新的教學(xué)方法手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　3.2.3順應(yīng)信息化時代要求，探索先進的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式
　　現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺上進行E-Learning，應(yīng)該采用與之相應(yīng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)是開放的，信息化時代要求人才也應(yīng)是開放的、會合作的。信息化人才必須懂得為何合作以及怎樣合作，這就是“協(xié)同”的意識和技能。應(yīng)該讓90%的非計算機專業(yè)學(xué)生和10%的計算機專業(yè)學(xué)生都從該課程中了解信息化的特色，感受開放、學(xué)會協(xié)同。“Cooperation learning”(協(xié)作/協(xié)同學(xué)習(xí))是目前教學(xué)模式的改革熱點，同時也是許多專家認(rèn)可的教學(xué)模式。
　　本教研室對“協(xié)同式教學(xué)模式”進行深入研究，并在2005級、2006級、2007級計算機專業(yè)本科的C語言實踐、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)等課
　　
　　程的實驗教學(xué)中進行了不同程度的應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行對比，該模式在對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多心理因素中均有積極表現(xiàn)，對全面培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合能力起到重要作用。
　　在本課程的教學(xué)改革中，我們?nèi)詫⒉捎谩皡f(xié)同式教學(xué)模式”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的鉆研精神、學(xué)習(xí)控制能力，提高學(xué)生的信息搜索能力、相互協(xié)作能力以及增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。真正培養(yǎng)出不僅具有較高的個體素質(zhì)，還具有較高群體素質(zhì)的信息化人才。
　　4結(jié)語
　　通過該課程的改革，學(xué)生在畢業(yè)時能夠具備與實際需求相關(guān)的信息知識，對電子政務(wù)等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺都有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，掃除了任職的信息知識障礙。實踐環(huán)節(jié)的強化訓(xùn)練提高了學(xué)生應(yīng)用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的能力水平，使他們能更快勝任自己的崗位。同時，課程注重信息意識信息道德的培養(yǎng)，使學(xué)生守道德、有責(zé)任、懂協(xié)作、重安全，成為一個能夠滿足信息化建設(shè)需求的信息化人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]