獨立學院本科計算機應用基礎課程教改研究

　　摘要：為了提高教育質量，獨立學院必須從自身的條件出發，進行深入的教學改革。針對計算機應用基礎課程的特點，文章提出以社會需求為導向，改革教學內容；從實際出發，改進教學方法；發揮網絡優勢，構建立體化教學環境；加強教師隊伍建設，為課程改革夯實基礎。經過實踐，這種做法取得了優良的效果。
　　關鍵詞：獨立學院 計算機應用基礎 教學改革
　　文章編號：1672-5913(2011)18-0016-04 中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
　　隨著經濟的迅速發展，我國出現了一種高等教育辦學新模式——獨立學院。根據中華人民共和國教育部網站公布(http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_229/201106/xxgk_120640.html)，截至 2010年11月1日，我國已有獨立學院322所。伴隨著獨立學院規模的不斷擴張，提高教育質量已經成為決定獨立學院發展前途的關鍵要素[1]。
　　當前我國獨立學院的培養目標大都定位于應用型本科人才的培養，為了提高獨立學院的教育質量，獨立學院必須從自身的條件出發，進行深入的教學改革，才能培養出上手快、后勁足的復合應用型人才。課程是人才培養的基石，課程的教學改革成為獨立學院教學改革的首要任務[2-3]。
　　教育的根本任務是為生產、建設和管理服務，是為國家培養具有創新精神和可持續發展能力的高等技術應用型專門人才[4]。計算機應用基礎是本科生的一門必修課，是一門知識性、技能性和實踐性很強的課程，體現大學生的現代技能應用能力。因此，計算機操作能力對各專業的大學生都很重要，計算機應用基礎課程的改革成為獨立學院教學改革的一項重要內容[5]。
　　1 課程基本情況
　　計算機應用基礎是我校大學本科各專業學生必修的公共基礎課，主要內容著重計算機基礎知識、基本概念的學習，基本操作技能的培養，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域前沿知識的介紹，為學生進一步學習后續有關課程打下基礎[6]。
　　通過本課程的學習，學生應能夠了解當代計算機系統的基本概念，掌握微型計算機操作系統的基本使用方法，了解并掌握文稿編輯軟件Word、數據統計和分析軟件Excel、演示文稿軟件PowerPoint、網絡使用、多媒體應用等軟件的基本知識和操作技能，了解信息安全的知識。
　　筆者所在學校是一所以工為主，包含理工管文、經(濟)法(律)英(語)藝(術)的綜合性獨立學院，筆者所在單位要承擔全校計算機應用基礎課程的教學任務。每學年平均有4 000多學生，平均每位教師要負責2~3個班共200~300人的教學，任務繁重。為了進一步提高教學質量，深入進行教學改革，我們采用問卷方式對對全校新生發放了一份“調查問卷”，內容如下：
　　● 你之前學過計算機應用基礎的哪些相關內容
　　● 你對計算機系統組成、數制之間的相互轉換等計算機基礎知識的熟悉程度
　　● 你對Windows操作系統的熟悉程度
　　● 你對Word的熟悉程度(可選多項)
　　● 你對Excel的熟悉程度(可選多項)
　　● 你對PPT的熟悉程度(可選多項)
　　● 你對將計算機接入網絡方式的熟悉程度
　　● 你是否會設定并查看機器的IP地址
　　● 你已經掌握了下列哪些操作技能(可選多項)
　　● 你原來在學校學習計算機應用基礎相關知識時所采用的方法是
　　通過調查問卷統計顯示，由于我校學生大部來源于廣東省，少部分學生來自新疆、東北等地。
　　
　　由此可見：
　　1) 學生入校時的基礎不一致。來自廣東城市地區的學生在中學時已普遍開設了計算機文化基礎課，具備了一定的計算機基本知識和應用能力，他們上課感到內容太淺，而來自邊遠地區和農村的學生入學基礎差，上課聽不懂、跟不上，這樣一來，就給教學實施帶來了許多困難。
　　2) 教學內容不切實際。由于獨立學院主要是培養應用型人才，根據我校的具體情況，對于理工管文、經(濟)法(律)英(語)藝(術)不同專業學生對學習計算機技術的要求是不同的。但起初我校的計算機應用基礎課程從課程定位、教學內容、教材建設等方面基本上都是照辦北京理工大學母體的課程，過多地強調理論性與系統性，而對于一些實用的、具體的操作內容則講解比較含糊，學生學習起來就會遇到許多困難。
　　3) 教學理念因循守舊、教學方法陳舊落后。在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的教學方法，學生學習的主動性被壓抑，嚴重影響了學習效果。
　　2 改革的研究與實踐
　　2.1 立足珠海，服務廣東，面向全國，以社會需求為導向，改革教學內容
　　根據我校各專業學院專業方向的不同，將全校分為三種類型：計算機專業、其他工科專業和文科專業。在此基礎上，針對不同的專業學院專業方向對教學內容進行改革：打破傳統的知識體系觀點，突出實用性；刪掉因陳舊、過時等原因而不適宜的內容，以社會需求為導向，增加一些全新的課程內容，擴充課程的容量。
　　對于計算機專業的學生，所學的課程為計算機科學導論，按照計算機學科歷史淵源、發展過程、學科知識體系等方面組織內容，講授的知識包括計算機發展史、計算機科學基本理論的形成與發展、程序設計語言原理與發展、數據庫技術原理與發展、計算機網絡技術及其發展、數據存儲技術及其發展、計算機產業的崛起與發展，增加計算機的實戰組裝等相關實用知識內容。
　　非計算機專業的學生所學內容側重于計算機的實際應用，內容涵蓋計算機基礎知識、WindowsXP操作系統、文稿編輯軟件Word、數據統計和分析軟件Excel、演示文稿軟件PowerPoint以及計算機網絡及應用。其中文科專業的學生刪減掉數制及轉換等有關比較抽象的內容，增加計算機操作等相關實用知識。
　　2.2 注重操作與應用技術的掌握，突出實踐性，從實際出發，改進教學方法
　　教學方法的改革是課程教學改革的突破口，在教學過程中一方面要充分發揮教師的主導作用，另一方面更要發揮學生學習的主動性與積極性，要將“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，使學生由“被動學習”轉變為“主動地、積極地學習”。
　　為此我們要改變過去單純由“黑板+粉筆”的授課方式，采用了多種方法的組合教學手段，根據不同的專業情況，分別采用“投影+課件”、“網絡+交流討論”，以及邊講解、邊演示、邊操作、邊實踐等多種教學手段，充分利用現代教育技術，注重啟發式、互動式教學，激發學生的學習興趣，學生可以同步感受軟件的運行過程，提高教學的效率。并進一步根據計算機技術操作性強的特點，采用“任務驅動法”、“案例教學法”，精講多練，以操作為主，培養學生的自主學習能力和實際動手能力。我們從身邊辦公應用中遇到的實際問題出發，精心選取各種典型案例。例如，學生墻報的藝術排版、畢業論文的綜合排版、學校超市的數據處理、學生學習成績的管理與分析等。
　　2.3 充分發揮網絡教學平臺優勢，構建立體化教學環境
　　由于計算機應用基礎是面向全校的公共課，學生人數多，分布廣，為加強教學效果，在課堂講授的同時，我們還開發了豐富的網上教學資源，形成了立體化的教學環境。
　　我們采用了計算機網絡教學平臺系統，在Internet環境下實現作業、考試、授課、答疑、輔導等功能綜合化，在網上向學生提供教學大綱、教學日歷、課程教案、電子教材、多媒體課件、計算機技術發展資料、及相關題庫等教學資源，為學生課堂學習與課外學習提供條件，取得了很好的教學效果。
　　
　　在網絡教學平臺上展示優秀學生的作業，實現教師與教師、教師與學生、學生與學生之間超越時空限制的討論，實現了面授輔導方式與網上輔導方式的結合。
　　課程期末考試采用無紙化機考方式。考試在機房進行，每個學生在計算機上隨機生成的各自不同的試題并作答，考試結束后，由考試軟件立即自動判卷給分。機考的優點有很多，舉例如下：
　　1) 有利于以考促學，進一步提高學生上機和學習的積極性與自覺性；
　　2) 考試公平公正，有效地杜絕了學生的舞弊行為；
　　3) 有助于幫助學生熟悉計算機等級考試的考試方式；
　　4) 有利于以考促教，通過機考對任課教師的教學效果會給出比較公正的評價。
　　2.4 加強教師隊伍建設，構建一支雙師型的教師隊伍，為課程改革夯實基礎
　　1) 加強青年教師的培養，積極發揮老教師對中青年教師的傳、幫、帶作用。每個剛分配來的青年教師入校，都要實行青年教師導師制度，都要選派一名老教師做青年教師的導師，有計劃地對青年教師制訂規劃，聽課并加以指導，以培養青年教師迅速成長。
　　2) 吸收青年教師參加教學研究項目、編寫教材及有關科研課題，現在許多青年教師都參加了正式出版的教材或實驗指導書的編寫；有的還參加了省或學校的教改項目。
　　3) 組織青年教師積極參加全校的多媒體課件設計大賽、青年教師教學基本功大賽，不斷提高教學質量和教學水平。在領導的大力組織和支持下，我校每年都舉辦一次全校多媒體課件設計大賽，今年我校經初賽、決賽，推選出6個作品參加了2010年廣東省計算機教育軟件評審活動暨第十四屆全國多媒體課件大獎賽，經過省專家組評審，層層選拔，我校有3個作品脫穎而出，分別獲得了廣東省一等獎、三等獎和優秀獎。
　　4) 建立學校和專業學院兩級教學督導制度，兩級教學督導委員和課程骨干教師首先在教學過程中作出表率，并定期聽課，檢查其他教師的教學情況，溝通信息、交流經驗，為課程教學質量的穩步提高奠定堅實的基礎。
　　3 改革的主要成效
　　1) 完成了廣東省省級立項的高校計算機公共課程教學改革項目“計算機應用基礎課程教學改革與實踐”，目前項目已通過中期檢查，并作為改革典范在“高校計算機公共課程教學改革現場交流會”上作總結教學改革經驗的報告，其經驗已輻射到廣東省多家獨立學院。
　　2) 編寫了兩本高等教育‘十二五’應用型人才培養規劃教材《大學計算機應用基礎》(北京理工大學出版社，2010)和《大學計算機應用基礎實驗指導與習題》(北京理工大學出版社，2010)。
　　3) 采用新的教學模式后，全校學生計算機基礎知識、基本概念和基本操作技能有很大的提高，全校4 084名新生的課程各模塊通過率在90%以上。
　　
　　4 結語
　　計算機基礎教育的深化與改革，是21世紀教學體制改革的一項重要內容。在高校，進一步加強計算機應用技術方面的教育，已成為培養高素質、跨學科、綜合
　　
　　型、具有創新開拓精神人才的重要組成部分。我們在取得上述成績的同時，還必須認識到，計算機技術正在飛快發展，計算機應用基礎的教學一定要結合計算機技術的發展水平，今后在教學過程中還會面臨一些新問題，仍需要從觀念和模式上去進行進一步改革和創新。
　　參考文獻：
　　[1] 馬鵬衛. 高校計算機基礎課教學改革研究[J]. 大