如何提高計算機理論課程的課堂教學質量

　　摘要：從教師、教學方法、教材、學風、考風、課外活動等方面闡述提高計算機課程課堂教學質量的方法和手段，在VB、VFP和計算機導論等課程教學中應用類比、案例等方法，效果良好。
　　關鍵詞：類比 案例 教材 學風 考風 教學質量
　　文章編號：1672-5913(2011)18-0033-04 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　基金項目：梅州市自然科學研究項目(2010KJA27)；嘉應學院第八批“新世紀教育教學改革工程”資助項目(嘉院教[2011]2號)
　　隨著科學技術的日新月異，知識的更新速度越來越快，作為計算機知識的更新周期也變得越來越短，這就為大學計算機知識的教學提出更高的要求。當前計算機課程的課堂教學方式多樣，有多媒體教學、網上教學和傳統教學。因而，在知識不斷更新的情況下，如何提高課堂教學是大學老師所面臨的一個重要問題。筆者根據多年經驗，從教師自身、教學改革、教材選取、學風考風等方面談談如何提高計算機理論課程的課堂教學質量。
　　1 教師加強知識更新，不斷提高自身修養是提高教學質量的基礎
　　1) 刻苦鉆研業務，不斷豐富專業知識，提高自己的業務水平。
　　一方面老師通過不斷地上網查找資料；另一方面學校或系可以有計劃地安排教師輪流外出短暫進修，或實習的方式去接觸最新技術的應用情況。教師可以用專題講座的形式，促進教師之間、師生之間的相互交流，形成一個爭學新知識、新技術的學術氣氛；再者可以充分利用學校寒暑假的有利條件，聘請科研單位或重點大學的專家、教授到校舉辦講座，相互交流新的技術成果，帶動知識更新。
　　2) 教師的神圣職責是教書育人，教師應該有良好的職業道德，全心全意為教育事業服務。
　　這點也很關鍵，如果沒有良好的職業道德，再豐富的知識也發揮不了。教師通過關心學生、尊重學生，做到為人師表，最終獲得學生的尊敬和信任。這是教學質量的催化劑，對提高教學質量有很大的幫助。
　　2 認真組織好課堂教學，不斷進行教學改革是提高教學質量的關鍵
　　講臺是傳授知識的平臺，平臺的搭建、使用和維護是相輔相成的。下面筆者從課前、課時、課后三個階段談談個人經驗體會。
　　2.1 明確教學目標，精心準備授課內容。
　　俗話說“臺上三分鐘，臺下三年功”，因此備課很關鍵。備課是對授課內容、講課方式的準備以及心理、精神的準備等。因此，教師要充分了解所授課程的教學大綱，課程內容，與之相關的后續課的關聯等，需吃透教材的全部內容(因為知識是有聯貫性的，不能為了上這次課只備這堂課的內容)，理清重點難點。
　　由于計算機課程比較枯燥，如何生動地表達，教學方法是非常重要的。在幾年的執教過程中，筆者針對不同的學生對象，主要采取如下三種方法。
　　1) 類比法。
　　類比法也稱類比啟發法[1]，是指對于教學中的難點內容，要善于從學生已有的生活經驗和感性知識中，捕捉那些有助于突破難點的事例，充當掃除攔路虎的先頭兵，用它引起學生的相似性聯想，透過概括化的智力活動，由此及彼，舉一反三；或者引導學生利用已知去探求新知，使學生思維進入創造性活動之中。
　　計算機課程，對于大多數學生而言都是一個全新的知識領域，使用類比法是最直接的方法。如筆者在講授計算機文化基礎課的計算機的基本構成及各部分的功能時，把運算器類比成算盤、存儲器類比成紙和筆、控制器類比成人腦和手。這樣，新生就容易理解各模塊的功能。又比如在數據結構課程中，線性結構中的棧與日常生活中洗過的碗的疊放和取用進行類比，體會棧先進后出的工作原理；隊列與學生排隊打飯進行類比，體會隊形先進先出的特點；樹型結構與大家熟悉的族譜類比，體會雙新結點、孩子結點、兄弟結點、祖父、孫子結點的關系……
　　從學生的反饋效果來看，采用類比方法能更好地理解概念、體會原理、了解功能、幫助記憶，使“教”與“學”變得更輕松愉快。
　　2) 案例教學法。
　　案例教學法[2]一般是在描述了原理之后，給出有關的典型事例，從而一目了然地幫助學習者建立相關的圖式，以幫助學習者把已形成的內心圖式應用于反應過程，發展創造性思維，培養解決現實問題的實際能力。它包括“案例講解”法和“案例分析”法。案例講解法主要用于課堂教學中，一般是在理論知識講授之后輔以案例講解。有些應用性很強的教學，放棄邏輯展開，而直接用案例講解反而可以收到更加良好的效果。這種方法的關鍵是案例的選取要適合、貼近學生的生活。案例分析法也叫案例討論。其目的則是培養創造性思維能力，更具體地說是培養學生在給定目標的前提下如何創造性地解決問題。從這個特點來看，很明顯的是案例討論的著眼點在于討論、分析，通過討論、分析希望得到的不是該案例的標準答案，而是解決問題的思維方法和能力。
　　這種方法應用在實踐性較強的課程上，如VFP、VB。
　　在VFP課程中，教師簡要介紹完畢數據庫的基本概念、地位、作用以及VFP的基本操作之后，即著手演示—個典型的、實用的、學生又比較熟悉的案例，如“學生信息管理系統”等。在該系統中有2個模塊，分別是學生檔案管理和學生成績管理，實現學生檔案和成績的錄入、瀏覽、查詢、修改等功能。對這系統的演示可分兩部分，即“案例講解”和“案例分析”，先簡單設計系統的模板，然后再來完善系統。開始講解內容時采用“案例講解”法，將系統功能分解，并把分解的內容與書中的章節“對號入座”。隨著章節內容的加深，采用“案例分析”法，在原有系統的基礎上增加內容，比如報表標簽、表單、菜單的建立等，一直發展完善形成一個完整的能夠解決實際問題的項目。這樣使得課程的教學由淺入深，體現為該案例的各功能模塊的分析設計、提出解決的方法及涉及到的相關知識內容等，保證整個課程教學緊扣分析應用這一能力培養主題。
　　案例教學始終貫穿以“能力訓練為主線”這一教學主題，不但使學生從實際應用系統開發的角度全面熟練地掌握所學知識，而且經過項目開發的實際鍛煉，學生能進一步提高解決實際問題的能力，取得了良好的教學效果。
　　3) 專業知識貫通法。
　　計算機專業知識是一個系統的、連貫性很強的知識體系，在講授前導課程時，如果能適當地應用本課程或后續課程知識的應用來輔助學習，將激發學生對本課程或后續課程的學習興趣。在此舉兩個例子如下：
　　① 在講授“高級語言程序設計”這門課時，設計了一個按班級分班點名系統，其功能是隨機產生一個學生的名字，用C語言開發，涉及的C語言知識有宏定義、函數的編寫、隨機函數[3](應用時間種子)和文件，使用的程序結構主要是分支結構，從第一堂課開始便使用此系統。首先，學生剛接觸語言，對語言還很陌生，學生看了此系統后，會感覺到C語言竟然能實現這些功能，容易激發學習興趣，這對以后的教學有很大的幫助；第二借助本系統可以在課堂上實現互動，因為隨機產生的名單，誰也無法預料，同時也會好奇，將會是哪個學生被幸運抽中呢？從使用的效果來看，確實有幫助，因為學到最后，學生也把知識聯系起來，也能夠編寫代碼實現本系統，并且學生在搞活動時，也可應用本系統去進行幸運抽獎。
　　② 在講授計算機導論不同進位計數制間的轉換時，除了用傳統的教學方法外，我們還用VC++編寫了一個小系統用于輔助教學。教學安排是這樣的，講授完相關內容后，安排幾道不同進制之間轉換的練習題讓學生練練，之后通過這個小系統來核對答案，并向學生說明這個系統是用VC++編寫的，使他們明白專業知識的應用。
　　
　　
　　2.2 精心組織授課內容，激發學生學習興趣
　　準備授課內容，課堂講授就成為關鍵了。本人在教學中有以下幾種做法：
　　1) 概括總結。因為有些課程一星期只上兩堂課，下次要上新內容時，上一次的內容可能忘記了，所以老師在上新課前用幾分鐘時間，對上次課的內容進行總結，可由老師概括，學生回答，也可由學生自己概括，自己回答。這種做法一方面能使學生鞏固記憶，另一方面能起到承上啟下的過渡作用。
　　2) 準確流暢表達。這課堂上，教師始終要以機敏的反應、飽滿的熱情去影響學生，以簡潔、準確、流暢的語言表達和靈活的組織方式去感染學生，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用。
　　3) 啟發培養學生。每一堂課不能滿堂貫，老師在下課前幾分鐘布置一些題目，組織大家一起討論，最后由教師點評。上完一個知識段的內容，可以安排多一些時間進行章節討論。如筆者講授完計算機文化基礎課中的PowerPoint內容后，布置學生自己去設計一個幻燈片，內容自定，在下一次上課時鼓勵學生把自己的成果演示給大家欣賞，同學們精心選定了照片和歌曲完成了作業。因為課堂演示給了他們信心，從而激發了學生的興趣。
　　2.3 重視教學信息反饋，做學生的良師益友
　　教師的“教”和學生的“學”是相輔相成的，光有教師的“教”而沒有學生的“學”，那是不成功的“教”。如何“教”得更成功？教師除了在教學方式、手段等方面加以改進外，與學生交流獲取學生對教學的意見或建議能幫助教師更好地“教”。
　　1) 善于聽取學生意見或建議，彌補教學的不足。
　　教師認真備好每一次課，上完課后，自我感覺良好，但學生是否也感覺良好呢？接受了多少知識呢？教師通過與學生交流可以直接了解教學效果，聽取學生多方面的意見或建議，能夠完善教學工作中的不足。聽取意見或建議的途徑很多，如在課間與學生的交流，課下發EMAIL，還可通過課堂調查。不署名的調查可以減輕學生的心理壓力，使他們說實話、真話。根據他們的意見或建議，及時調整教學方式等。多次實踐證明，學生提供的建議都有助于提高教學質量。
　　2) 做學生的良師益友，可以促進“教”與“學”的持續發展。
　　在課堂教學過程中，教師的身教、言教對學生的影響很大，因此，在課堂上，教師必須嚴以律己，以身作則；在課后，教師不能故步自封，應該放下“教師”身份，以平等的身份與學生交流、溝通。通過彼此真誠的交流，教師能了解到學生的基礎，也能拉近教師跟學生的距離。
　　3 加強教材改革，及時選用優秀新教材是提高教學質量的前提
　　計算機知識更新快，教材也更新地快。目前我們的做法是，按照本專科學生的特點，選用“面向21世紀”系列教材、國家省部級重點教材等，在選用時，讓曾上過某門課程的教師上網查找，從中選取最合適的教材。如“高級語言程序設計”課程教材選用的是清華大學出版社的《C程序設計》，本書另有配套的實驗和習題指導書，很適合教與學。
　　4 促進學風、考風建設是提高教學質量的保障
　　學風與考風是相輔相成的，沒有良好的學風，考風自然不好。
　　1) 良好學風的形成。
　　學生有興趣學習，課堂質量自然就提高了，可是如何能提高學生的學習興趣呢？除了上述方法外，可以適當給學生壓力，如鼓勵他們考網絡工程師、軟件工程師、研究生等，鼓勵他們參加各項比賽，如“挑戰杯”、學校舉辦的電腦創作大賽等。學生有了目標，有了壓力，有了動力，平時自然會很認真學習。
　　2) 良好考風的形成。
　　考察學生學習效果的一種形式就是考試，考試不及格就要補考，學生擔心補考，因而在考試時有個別學生會有作弊的動機。要杜絕這種行為，有客觀和主觀兩種做法。客觀方面就是監考教師要負責任，在監考過程中對個別學生的作弊苗頭給予制止。這一環節如果做得好也體現了公平性，否則平時不學習的學生通過作弊還考得更好。主觀方面是靠學生平時養成良好的學風，如果平時學生認真學習，自然不會懼怕考試？
　　5 課外活動的開展是提高教學質量的動力
　　計算機專業是實踐性很強的專業，理論知識的學習是為實驗做輔墊，那么學生如何才能應用理論知識呢？除了跟教師做一些項目外，對教學計劃中的課外活動設置學分，如每個學生必須參加與專業有關的活動才能拿到學分，這些活動如校、市、省級的“電腦創作大賽”、“挑戰杯”、“金鑰匙”等。學生參與這些活動必定要用到專業知識。此外，鼓勵學生參加網絡工程師、軟件工程師等考試，這些難度大的考試更需要專業知識的系統化，也會在一定程度上促進教學質量的提高。
　　6 結語
　　提高計算機課程課堂教學質量的要素還很多，如因材施教、采用啟發法等，但只要我們的教學能從教師自身、教學方法、教材和學生的實際出發，并不斷地總結，不斷地深鉆細研，精益求精，一定能探索出更多、更好的提高課堂教學質量的方法來。
　　參考文獻：
　　[1] 陳興義. 類比方法在計算機教學中的應用[J]. 渝興學