基于CDIO模式的數(shù)字游戲策劃課程教學(xué)研究

　　摘要：數(shù)字游戲策劃課程是游戲軟件設(shè)計及其相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是一門綜合性和實踐性很強的課程。CDIO工程教育模式貫徹“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的理念，近年來在國際上日趨流行。本文結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)游戲軟件專業(yè)的教學(xué)改革實踐成果，介紹數(shù)字游戲策劃課程以CDIO模式為指導(dǎo)的教學(xué)改革經(jīng)驗。通過實踐，這些改革都取得了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：CDIO；數(shù)字游戲策劃；教學(xué)改革
　　
　　1研究背景
　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)是時代對高等教育的要求，高等教育人才培養(yǎng)模式只有向應(yīng)用型人才傾斜，才能適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢[1]。為適應(yīng)高等教育教學(xué)改革形勢的發(fā)展以及未來社會對應(yīng)用型人才的需求，哈爾濱師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院在數(shù)字媒體技術(shù)(游戲軟件方向)專業(yè)人才培養(yǎng)中積極探索課堂教學(xué)改革新路，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了大膽改革和創(chuàng)新，提出很多新的教學(xué)理念和方法，制定了科學(xué)合理的實驗教學(xué)方案，在教學(xué)實踐中取得了良好效果[2-4]。近幾年，學(xué)院在已取得的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，為應(yīng)對經(jīng)濟全球化形勢下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型工程人才的需求，大膽吸收CDIO國際先進工程教育模式思想，指導(dǎo)游戲軟件專業(yè)教學(xué)改革，同樣取得了良好的效果。
　　2基于CDIO框架構(gòu)建新的教學(xué)模式
　　CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究團隊在近1 600萬美元的巨額資助下，經(jīng)過四年的探索而完成的研究成果，他們在此基礎(chǔ)上成立了CDIO國際合作組織[5]。CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO模式是基于工程項目全過程的學(xué)習(xí)，是對以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命，它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達[6]。
　　數(shù)字游戲策劃課程是一門重要的游戲設(shè)計專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要介紹游戲策劃的基本理論和設(shè)計技術(shù)，是學(xué)生理解游戲制作原理、過程、技術(shù)等基本知識結(jié)構(gòu)的重要課程，其內(nèi)容涉及創(chuàng)意、文學(xué)、文案、美術(shù)、影視、音樂、心理學(xué)等多個學(xué)科。針對數(shù)字游戲策劃課程特別注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的特點，我們探索面向CDIO工程教育模式的課程教學(xué)改革與實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和工程實踐能力培養(yǎng)都具有重要意義。
　　3課程教學(xué)內(nèi)容改革
　　我國目前的游戲設(shè)計教育處于初期階段，并未形成有深度、成體系的教育模式[4]。自2006年以來，許多學(xué)校設(shè)置游戲軟件專業(yè)，有些高校還設(shè)置了游戲軟件人才培養(yǎng)實驗區(qū)，游戲軟件人才培養(yǎng)初具規(guī)模。在所有開設(shè)游戲軟件設(shè)計的高校及社會力量辦學(xué)機構(gòu)中，數(shù)字游戲策劃課程都作為最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)，特別是在游戲策劃職位方向上，更是作為最核心的i7JfDVHjyTnx7TXUgzHtWA==專業(yè)課程開設(shè)。
　　目前，市場上流通的通行游戲策劃教材主要有清華大學(xué)出版社的《數(shù)字游戲策劃》、《游戲架構(gòu)設(shè)計與策劃基礎(chǔ)》、機械工業(yè)出版社的《網(wǎng)絡(luò)游戲策劃教程》和電子工業(yè)出版社的《手機游戲策劃設(shè)計》幾個品種，還有一些社會力量辦學(xué)的機構(gòu)也開發(fā)了自己的教材，例如北京匯眾教育集團。以上幾本教材講授內(nèi)容各有側(cè)重，根據(jù)哈爾濱師范大學(xué)游戲軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，綜合以上教材的內(nèi)容，在數(shù)字游戲策劃課程設(shè)計中，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為如表1所示的16個專題。
　　4CDIO模式引入數(shù)字游戲策劃課程教學(xué)
　　4.1CDIO模式的引入
　　“數(shù)字游戲策劃”需要設(shè)計者具有較強的綜合論知識和動手能力，是對設(shè)計者綜合能力與創(chuàng)新能力的考查。本課程改革以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合我院學(xué)生的特點，對課程內(nèi)容、實踐教學(xué)方案和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進行探索，通過對CDIO教育理念的研究，我們學(xué)院將“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”這一核心理念引進專業(yè)培養(yǎng)方案。根據(jù)游戲軟件設(shè)計專業(yè)特點，提出構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)字游戲策劃課程當(dāng)中，結(jié)合做中學(xué)教學(xué)模式，我們對課程教學(xué)模型進行了改革，實踐探索如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才的道路。
　　4.2 “CDIO”課程板塊設(shè)計
　　在教學(xué)實踐中，我們在課程內(nèi)容上分成“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作”四個板塊。
　　1) 構(gòu)思板塊。
　　作為數(shù)字游戲策劃課程的第一個板塊，主要講授游戲策劃的相關(guān)概念、游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展、游戲開發(fā)流程及職業(yè)劃分、游戲玩家需求等內(nèi)容。在這一階段，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)掌握游戲策劃的基本理論、熟悉游戲產(chǎn)業(yè)、游戲市場和游戲玩家。在這一階段，我們安排了兩個設(shè)計作業(yè)，主要讓學(xué)生接觸游戲市場、了解市面上流行的游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)作的熱情。
　　2) 設(shè)計板塊。
　　在這一階段中，我們要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽創(chuàng)作、大膽聯(lián)想、大膽創(chuàng)新。每個創(chuàng)作小組在充分討論、民主磋商的前提下，提出自己的游戲創(chuàng)意文案和游戲背景故事初稿。在經(jīng)過與授課教師和全體同學(xué)的充分討論和認(rèn)真修改后，形成正式游戲創(chuàng)意文檔。在正式創(chuàng)意文檔完成以后，創(chuàng)作小組全體成員采用類企業(yè)化管理模式，通過分工合作完成游戲元素設(shè)計、規(guī)則設(shè)計、平衡設(shè)計、人工智能設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計等內(nèi)容的設(shè)計文檔。
　　3) 實現(xiàn)板塊。
　　在完成上述設(shè)計文檔的基礎(chǔ)上，進入界面與操作功能設(shè)計的環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)整個游戲策劃文檔。
　　4) 運作板塊。
　　哈爾濱師范大學(xué)計算機科學(xué)信息工程學(xué)院有著多年的校企合作基礎(chǔ)和傳統(tǒng)，積累了豐富的改革經(jīng)驗[2]，與眾多IT企業(yè)有著長期廣泛的合作。在數(shù)字游戲策劃課程實踐環(huán)節(jié)，我們設(shè)置了全程參與的校企合作環(huán)節(jié)。
　　對于每個板塊，為了讓學(xué)生了解游戲企業(yè)，了解游戲市場與創(chuàng)作，學(xué)院會聘請企業(yè)人員為學(xué)生進行1～2次講座與交流，同時組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。
　　特別地，在設(shè)計板塊中，當(dāng)學(xué)生形成完整的游戲創(chuàng)意文檔以后，學(xué)院組織企業(yè)專家為學(xué)生的創(chuàng)意進行“會診”。在此過程中，被企業(yè)認(rèn)可的創(chuàng)意，企業(yè)會給予重點關(guān)注，根據(jù)不同情況給予技術(shù)、資金和設(shè)備支持。在實現(xiàn)板塊中，當(dāng)學(xué)生形成完整的游戲策劃案文檔后，學(xué)院會組織業(yè)界專家對學(xué)生作品進行驗收。在這一過程中，符合企業(yè)和市場需求的作品，企業(yè)會直接采納進入實際游戲產(chǎn)品研發(fā)階段，真正實現(xiàn)了學(xué)院、學(xué)生與企業(yè)三方的無縫合作。
　　4.3 “做中學(xué)”的教學(xué)模式
　　游戲產(chǎn)業(yè)在業(yè)界被稱為“第九藝術(shù)”，集建筑、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、電影、文學(xué)、戲曲于一身。這一特點決定了數(shù)字游戲是一門包羅萬象的綜合藝術(shù)。而數(shù)字游戲策劃課程的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生在掌握游戲策劃基本理論的同時，真正學(xué)會在實踐應(yīng)用中策劃一款游戲。綜合性和實踐性也決定了我們采取“做中學(xué)”的教學(xué)模式。
　　4.3.1教學(xué)內(nèi)容的開放性決定教材選擇的開放性
　　游戲軟件專業(yè)是一個新興的專業(yè)，游戲產(chǎn)業(yè)又是一門綜合藝術(shù)門類，國內(nèi)高校游戲策劃課程的授課內(nèi)容和講授重點不盡相同，教材也只有上文中提到的幾種。為了讓學(xué)生有更加開闊的視野，為了把數(shù)字游戲策劃課程辦成開放性課程，為了把課堂變成開放式課堂，我們在教學(xué)改革中采用非標(biāo)準(zhǔn)教材的模式授課。
　　綜合不同教材的內(nèi)容，我們制定了16個專題，如表1所示。針對這16個專題，我們向?qū)W生推薦了上文中提到的幾本教材，同時要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑自主查找資料，形成以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主探索知識為中心的教學(xué)模式。
　　4.3.2建構(gòu)主義理論指導(dǎo)課堂教學(xué)
　　教材的非標(biāo)準(zhǔn)化使學(xué)生有了極大的探索知識的熱情，為了實踐“做中學(xué)”的教學(xué)模式，我們在課堂教學(xué)中更多地設(shè)計了以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。那就是以學(xué)生的“學(xué)”為中心形式，教師的“導(dǎo)”為輔助手段。形成了“課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后總結(jié)、企業(yè)交流”的四步教學(xué)方法，如表2所示。
　　
　　4.3.3教學(xué)和考試突出實踐環(huán)節(jié)
　　為了保證以“做中學(xué)”為基本形式的CDIO教學(xué)模式的效果，我們在教學(xué)過程中加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在所有16個教學(xué)專題中，我們設(shè)計了11個小設(shè)計作業(yè)和1個綜合設(shè)計作業(yè)。在整個教學(xué)過程以及期末考核中，都特別突出了實踐教學(xué)的地位。
　　第一，在有設(shè)計題目的專題被講授之前，教師就會把設(shè)計題目提前布置下去。要求學(xué)生在課前自主完成知識的探索和設(shè)計作業(yè)的初稿。
　　第二，在講授該專題的課堂教學(xué)中，通過小組討論、學(xué)生PPT展示的形式，充分展示學(xué)生的設(shè)計初稿。經(jīng)過學(xué)生的充分討論、教師的點評，在充分尊重設(shè)計者設(shè)計思想的前提下共同提出改進意見。學(xué)生在課后修改后，作為正式設(shè)計作業(yè)上交。
　　第三，“做中學(xué)”教學(xué)模式突出的改革還在于期末考核環(huán)節(jié)。為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我們?nèi)∠死碚摴P試的傳統(tǒng)考核方法。采用“平時出勤表現(xiàn)+小
　　設(shè)計作業(yè)成績+綜合設(shè)計作業(yè)答辯”的面向課程全過程的考核方案，如表3所示。
　　尤其是在綜合設(shè)計作業(yè)的答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常重視自己的作品。在經(jīng)過一個學(xué)期的自主探索、充分交流、不斷積累每一個小設(shè)計作業(yè)后，學(xué)生們最后終于完成了一個完整的游戲策劃作品。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們特別重視自己的成績。為了公正、公平、公開地對學(xué)生的作品進行考核，我們采取了公開答辯、聽取各方意見的方法，吸收各方面人員參加，人員組成如表4所示。
　　從表3可以看出，答辯委員會由五部分人員組成。除授課教師、學(xué)院專家、企業(yè)專家外，還特別邀請1～2名業(yè)外人士，從游戲玩家的角度進行評分。另外，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與度，我們特別設(shè)置了學(xué)生評委，并將其評分比重設(shè)定為20%。學(xué)生評委由每個設(shè)計小組推薦一名學(xué)生組成，學(xué)生評委小組自行民主協(xié)商評分辦法，經(jīng)教師同意后實施。學(xué)生評委小組成員將各自評分核算成一個得分，再按20%的比例計入總成績。
　　4.3.4延伸課堂教學(xué)，深化CDIO模式
　　在改革課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、期末考核的基礎(chǔ)上，為了深化CDIO模式的教學(xué)模式，鞏固成果學(xué)習(xí)效果，更好地服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將教學(xué)改革延伸到課堂以外。
　　第一，我們在學(xué)院設(shè)立學(xué)生學(xué)院獎，每年舉行各項應(yīng)用作品比賽。其中就包括游戲策劃文案比賽，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過幾年來的運行，收到了良好的效果。
　　第二，針對數(shù)字媒體專業(yè)，學(xué)院每年舉行1～2次學(xué)生作品展覽[7]，在畢業(yè)年級舉行學(xué)生畢業(yè)作品展覽。舉辦展覽在一定程度上提升了學(xué)院知名度，增強了我院學(xué)生的自信心和自豪感，從而使學(xué)風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變。游戲軟件專業(yè)學(xué)生的游戲策劃文檔經(jīng)常出現(xiàn)在展覽上，對游戲策劃課程教學(xué)起到極大的促進作用。
　　第三，學(xué)院定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、定期聘請企業(yè)專家到校與學(xué)生交流，學(xué)院長期組織學(xué)生參與相關(guān)社會活動和承接設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生得到全面發(fā)展和提高。通過這一舉措，學(xué)生充分了解了企業(yè)和市場，對促進就業(yè)起到積極作用。
　　5結(jié)語
　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國高校應(yīng)用型專業(yè)的主要任務(wù)，CDIO理念更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、團隊合作能力及工程實踐能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者針對當(dāng)前游戲軟件專業(yè)課程教學(xué)實際情況，結(jié)合我院教學(xué)改革實踐成果，提出了游戲策劃課程16個專題模塊的內(nèi)容組成，提出了以CDIO模式為指導(dǎo)的教學(xué)改革方案，包括課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)全方位的立體化教學(xué)模式。此項改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的CDIO能力，取得了很好的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻：
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