旅意溫州人的語言現(xiàn)狀分析

　　摘 要： 作為海外華人中突出的一個群體，旅意溫州人有著自己與眾不同的方言，這與普通話、當(dāng)?shù)赝ㄓ谜Z交織在一起，構(gòu)成了旅意溫州人獨特的語言現(xiàn)象。作者以問卷調(diào)查和訪談為手段，從不同角度調(diào)查旅意溫州人的語言現(xiàn)狀，包括：不同背景的溫州人在出國前的語言水平、語言焦慮情況及語言培訓(xùn)途徑，出國后遇到的語言問題及解決辦法；溫州人在國外的語言能力及學(xué)習(xí)情況；旅意溫州人不同場合的語言使用情況；相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)及傳媒的影響。
　　關(guān)鍵詞： 海外華人 旅意溫州人 語言現(xiàn)狀
　　
　　海外華人是一個特殊的群體，他們一方面身處與中國迥然不同的社會、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境，一方面又具有傳承祖國傳統(tǒng)文化的主觀意愿或客觀需求。華人的語言生活作為這種文化碰撞的重要表現(xiàn)形式之一，也就自然受到國內(nèi)外很多學(xué)者的關(guān)注。溫州人被稱為“東方猶太人”，他們的足跡遍布世界各地。“近些年，投資移民、商務(wù)移民、留學(xué)移民等類型的新移民人數(shù)明顯增多。統(tǒng)計2006—2008年數(shù)據(jù)顯示，溫州商務(wù)出國人數(shù)達(dá)15933，留學(xué)出國2985人”。（徐華炳，2010）據(jù)不完全統(tǒng)計，在海外的溫州人有40萬，在意大利較密集。溫州人有著自己與眾不同的方言（外地人都聽不懂），這與普通話、當(dāng)?shù)赝ㄓ谜Z交織在一起，構(gòu)成了旅意溫州人獨特的語言現(xiàn)象。
　　我們以問卷調(diào)查和訪談為手段，從不同角度調(diào)查旅意溫州人的語言現(xiàn)狀，包括：不同背景的溫州人在出國前的語言水平、語言焦慮情況及語言培訓(xùn)途徑，出國后遇到的語言問題及解決辦法；溫州人在國外的語言能力及學(xué)習(xí)情況；旅意溫州人不同場合的語言使用情況；相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)及傳媒的影響。
　　1.旅意溫州人的語言焦慮
　　對于嶄新的異國生活，絕大多數(shù)人（多達(dá)85%）表示曾擔(dān)心會面臨語言障礙。調(diào)查對象中以家屬或陪讀身份（36—51歲不等）赴意的人員，全部表示對語言問題很擔(dān)心，反映出年齡對于語言學(xué)習(xí)的信心有極大影響。其中，對“日常生活中能否與意大利人順利溝通”的擔(dān)心占68.33%，擔(dān)心能否聽懂老師上課的占66.67%。86.67%的人選擇在國內(nèi)上語言培訓(xùn)班，而認(rèn)為此種方式有效的人有81.67%。值得注意的是雖然只有58.33%通過在國外讀語言學(xué)校來解決語言問題，但認(rèn)為此方式有效的卻占了76.67%。通過對比可以看出，雖然在國內(nèi)接受語言培訓(xùn)是絕對的主流，但國外語言學(xué)校的教學(xué)效果卻更受認(rèn)，溫州語言培訓(xùn)市場的競爭力仍須提高。
　　2.旅意溫州人語言使用情況及話語策略
　　在語言使用方面，旅意溫州人面對不同的交流對象呈現(xiàn)出多樣化的語言選擇。在家庭中，高達(dá)91.67%的人使用漢語普通話，而僅有38.33%的人會使用溫州話（此類人基本居住在溫州人社區(qū)），這一方面是因為新生代溫州人對家鄉(xiāng)話的掌握不如以前，另一方面是因為絕大多數(shù)留學(xué)生是獨自在外，沒有與家人使用溫州話的環(huán)境。在學(xué)校或工作場所，83.33%的人使用意大利語，是主流語言，但也有63.33%的人使用普通話，可見旅意溫州人即使在工作或?qū)W習(xí)中也有相當(dāng)?shù)牟糠峙c其他華人有接觸，而非處在完全隔絕的意大利語環(huán)境，這對語言學(xué)習(xí)本身來說并不有利。這一點從其與社區(qū)鄰居交往時的語言使用也可以看出來（普通話90%，意大利語100%）。
　　在學(xué)習(xí)和工作中，被調(diào)查人對于聽懂意大利語存在一定的困難（分別為58.33%和56.67%）。在工作中，96.67%的人通過意大利語與當(dāng)?shù)厝私涣鳎挥?.67%需要通過翻譯，表明盡管旅意溫州人語言水平仍有限，但當(dāng)?shù)氐目陀^語言環(huán)境促進(jìn)了該語言的使用。而出于交流的需要，這種語言環(huán)境也激發(fā)了溫州人采用多種多樣的話語策略。當(dāng)講意大利遇到不會的單詞或句子時，被調(diào)查人運用了各種手段完成交流（查詞典73.33%，問老師或同學(xué)83.33%，換個有把握的說法40%，運用肢體語言91.67%），這實質(zhì)上正是語言在跨文化交流中的本質(zhì)體現(xiàn)——語言只是媒介，最終的目的是完成交流。
　　3.旅意溫州人語言學(xué)習(xí)情況
　　3.1興趣和動機(jī)
　　一個值得注意的現(xiàn)象是僅有1.67%的被調(diào)查者表示對學(xué)習(xí)意大利語很有興趣，多達(dá)36.67%的人不太感興趣。可見，相當(dāng)數(shù)量的人只是把該語言作為在該國交流的工具而學(xué)習(xí)的，這可能直接影響到其學(xué)習(xí)效果。這在動機(jī)調(diào)查當(dāng)中清晰地反映出來。分別有45%、35%、56.67%的人承認(rèn)學(xué)語言是為了在生活、工作和學(xué)習(xí)中與人交流，而因為父母要求而學(xué)習(xí)的竟占到35%，表明部分留學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的被動性。
　　3.2教學(xué)模式
　　除了與國內(nèi)類似的封閉的語言學(xué)校外（100%），與國內(nèi)語言學(xué)習(xí)差別最大也是優(yōu)勢最大的就是與當(dāng)?shù)厝说闹苯咏涣鳎靡鉁刂萑艘渤浞掷昧诉@一優(yōu)勢（75%），并從中獲益。最理想的語言學(xué)習(xí)模式莫過于此——在學(xué)校打下一定的語言基礎(chǔ)，同時盡可能多地暴露于該語言環(huán)境下，不斷接受最鮮活的語言刺激，最大限度地進(jìn)行語言輸出。
　　課程方面，聽力和口語占了絕對主導(dǎo)（100%和93.33%，寫作、閱讀、語法都只占一半左右），這跟學(xué)生在實際語言環(huán)境中交流的需求有關(guān)，但也警示我們，也許以聽力和口語為切入口學(xué)習(xí)語言是最有實際效率的教學(xué)模式。
　　授課方法方面，目前國內(nèi)倡導(dǎo)的交際法似乎在該國的語言學(xué)校并不十分盛行（小組討論、會話練習(xí)、語言游戲都只占30%不到），而傳統(tǒng)教學(xué)方法，如解釋語法和單詞（75%）和就課文內(nèi)容提問（61.67%）是其主流教學(xué)方法。但從學(xué)生反饋來看，似乎傳統(tǒng)教學(xué)方法效果并不好，認(rèn)同感極低，學(xué)生對其興趣也低。
　　課堂情況來看，學(xué)生參與課堂活動、與老師接觸機(jī)會、課堂氣氛、課堂效果方面的評價都是平平。看來如何既保證語言知識的輸入又創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍算得上世界難題了。
　　在學(xué)習(xí)方法方面，除了背單詞（86.67%）這一打牢語言基礎(chǔ)的方法外，旅意學(xué)習(xí)者的亮點在于通過真實的語境學(xué)習(xí)語言（看電影71.67%，在課堂上、生活、工作中盡量使用外語60%，大眾媒體46.67%），這是非常值得國內(nèi)教學(xué)借鑒并大力推廣的。
　　4.旅意溫州人語言能力及其影響
　　大多數(shù)被調(diào)查者（60%）認(rèn)為自己的意大利語達(dá)到了基本能滿足使用需要的水平。盡管這個數(shù)據(jù)不高，但如果不是為了從事語言工作，這一情況應(yīng)該是說得過去的。語言能力的影響，生活方面影響一般（55%），學(xué)習(xí)方面非常大（55%），對就業(yè)和工作的影響尤其突出，達(dá)到了61.67%。
　　5.結(jié)語
　　通過本次調(diào)查，我們認(rèn)為旅意溫州人在語言方面的需求并沒有得到充分的滿足。國內(nèi)外語言學(xué)校的教學(xué)效果都差強(qiáng)人意，學(xué)習(xí)者更多的是在其語言環(huán)境中靠自己學(xué)習(xí)。這對國內(nèi)語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，但同時也是很好的機(jī)遇。語言培訓(xùn)學(xué)校要真正了解溫州學(xué)習(xí)者的需求，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)，從而為溫州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和對外交流提供切實有效的服務(wù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］徐華炳.溫州海外移民形態(tài)及其演變.浙江社會科學(xué)，2010，12.
　　
　　基金項目：溫州市社科聯(lián)溫州文化研究課題（Wyk10054）階段性成果。