時事案例在化學課堂教學中的運用

　　“學校教育育人為本，德智體美德育為先”。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。在課堂教學中引入時事案例既是我國教育史上的優良傳統，又是當前實施素質教育的時代要求，更是“化學新課標”的改革需要。實踐證明，將時事案例引入化學課堂既能達到知識與技能教學目標，又能達到培養學生關心時事、關心社會、關注民生優良品質的德育目標。下面我以上海“11·15”特大火災案例運用于九年級化學上冊第七單元教學為例，談自己的幾點體會。
　　一、利用時事案例導入新課，調動學生的學習積極性。
　　新課導入既是一門科學，更是一門藝術。新課導入要體現主旨、展現中心、吸引學生，從而激發學生的學習興趣，調動學生積極性。選擇好一個典型的時事案例導入課堂，利用它的時效性、生動性、貼近學生、貼近生活的特點，可以收到事半功倍的效果。
　　第七單元《燃料及其利用》是初中化學《新課程標準》的重要教學內容。它體現了化學與生活、社會、人類的關系和作用，體現科學、技術、社會的相互關系，是體現化學教育價值的重要內容之一。加強本單元內容的教學，對于培養學生對自然、社會的責任感，特別是增強學生在日常生活中的防范火災等災害的意識都有極其重要的現實意義。上海“11·15”特大火災讓全國人民痛心，引起了全世界人民的關注。它與本章的教學內容緊密相關，是一個非常好的時事題材。
　　2010年11月15日，上海余姚路膠州路一棟高層公寓起火，導致58人遇難，70余人受傷，給人民群眾J3zaj4auyGXJmhiFkPo/5Q==的生命和財產造成了嚴重傷害和巨大損失，對我國經濟社會發展產生了重大的負面影響。我們在課題1“燃燒和滅火”教學中，用下載的相關新聞視頻導入課堂，學生看得特別認真，注意力特別集中。與此同時，我們及時引導學生思考三個問題：一是起火的原因是什么，二是燃燒的材料是什么，三是火災現場的逃生辦法有哪些，明確了課堂教學的主要目的，緊扣了教學的中心任務，吸引了學生的注意力。學生的積極性馬上被調動了起來。
　　本堂課采用的是情景導入法，利用火災對人們的警示效應，吸引了學生的興趣與注意力，使學生的情感達到最佳狀態，將課堂順利地引向深入。
　　二、利用時事案例深化課堂內容，培養學生解決實際問題的能力。
　　理論聯系實際是課堂教學的生命線，檢驗課堂教學效果的重要尺度是學生解決實際問題的能力。新課程改革特別強調理論聯系實際，培養學生的應用能力。時事案例為課堂教學提供了豐富的實際內容，題材鮮活、貼近現實，針對性強，對于提高課堂實效很有幫助。
　　本單元是化學課改教材增添的內容，將散落在老教材中不同章節的內容，如原來在第一章《氧氣》中有關燃燒條件的探究、第五章《碳和碳的化合物》中二氧化碳滅火、甲烷及乙醇等燃料的燃燒等融合在一起，以燃燒作為主線，將燃料的利用、燃燒帶來的不良后果等內容組合在一起的邏輯結構。本單元學科性知識點并不多，但緊密聯系實際。內容以聯系生活、社會的實用知識、觀念性問題為主。學習本單元內容，能幫助學生綜合運用知識分析和解決問題。上海“11·15”特大火災非常適合本章教學特點和內容需求。通過分析事故原因，可以深化、活化課堂教學內容，提高課堂教學的針對性和實效性，達到教學目的。
　　此次火災發生時，該建筑正在實施節能綜合改造項目，也就是外墻保溫工程。起火原因是由無證電焊工違章操作引發腳手架和外墻上的易燃材料，火勢迅速向居民樓里蔓延。火災的燃燒材料是事故現場違規使用大量尼龍網、聚氨酯泡沫等易燃材料。教師在分析火災事故原因和消防滅火過程中，及時引導學生認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃易爆物的安全知識，以及常用滅火器的滅火原理和適用范圍。
　　三、利用時事案例拓展課堂空間，培養學生的創新思維。
　　課堂教學是培養學生創新思維的主要陣地和主要渠道。要培養學生的創新思維，化學教師必須營造一個理論與實踐、書本知識與社會事例相結合的大課堂、大空間，將課堂的創新思維訓練運用于生活實踐、社會實踐，激發學生創新動機。將時事案例引入課堂，培養學生靈活運用已有知識解決問題的能力，開闊學生的思路，提高思維水平，從而發展學生的創新思維。
　　本單元教學內容有助于學生全面認識物質的性質及其對人類和社會的影響，既看到它們對人類社會發展的重要作用，又看到處理、使用不當時會給人類社會帶來一系列的危害。幫助學生形成學習科學知識，應用科學知識為人類社會趨利避害的意識。
　　上海“11·15”特大火災案例，圍繞如何防范火災可以將本章的課本知識拓展提供了廣闊的空間。比如，選擇什么樣的保溫材料能夠達到既耐火又保溫的效果，選擇什么樣的電焊材料能夠達到無火花，遇到高層建筑火災如何逃生等內容都可以作為學生探究性學習的重要內容。組織學生開展學習研究，有利于培養學生的創新精神和創新思維，提高學生的創新能力。