職業學校如何構建和諧課堂

　　摘 要： 課堂氣氛融洽、和諧，教師才能認真講課，學生才能用心聽講。只有教師語言幽默、靈活地處理課堂上發生的各種應激事件，才能大事化小，使課堂氣氛融洽，教學效果良好。構建和諧課堂，可采用冷處理和熱處理兩種方法。
　　關鍵詞： 職業學校 和諧課堂 熱處理 冷處理
　　
　　在學校里，經常會看到有同事氣鼓鼓地回到辦公室的樣子，不用多問，肯定是和學生生氣了。
　　職業學校學生都不是那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”。他們大多思想活躍、前衛、叛逆。這就給維持課堂秩序帶來了麻煩。那么，怎樣才能使課堂氣氛融洽，師生關系和諧呢?我在職業學校做了十幾年的教師，有以下幾點做法。
　　一、冷處理法
　　一般來說，以下幾種事件宜采用冷處理法：學生純屬無意或大意造成的；教師正在講課;學生偶爾一次;學生性格內向;事情影響較小。這種情況下，教師不依不饒、橫加指責的處理辦法，雖有可取之處，但其弊端是顯而易見的。學生是一個個活生生、有人格、有尊嚴的人，如果我們采取的措施讓他們抬不起頭、挺不起腰、自尊受到傷害，勢必就會造成師生關系緊張，影響課堂的和諧。
　　1.忽視法。教師正在聚精會神上課，某個學生為了引起大家的注意，突然來一段“小插曲”。教師可視而不見，甚至故意不理他，此時，大多數學生會停下“表演”。如果此時你停下課，專門批評他，就正好中了搞惡作劇學生的“計”，根本起不到教育作用，反而會影響整個班級學生的聽課。
　　2.注視法。如學生正在自習，有一個學生突然開始講話，這時，教師要用自己慈愛而又威嚴的目光注視學生，一直到他停下來為止（在該生不低頭之前，一定不要收回目光），這樣，既不會影響課堂的氛圍，又可以提醒教育學生。
　　3.幽默法。有一次，我讓學生讀課文，當我正在尋找讀書對象時，一女生大聲說：“老師，我不讀!”當時我很惱火，但轉念一想，便說：“你是在說反話的吧!大家用掌聲歡迎XX讀課文!”在熱烈的氣氛下，該女生很不好意思。以后上課，她或許會三思而后行。
　　4.冷靜法。當課堂上發生應激事件后，教師可選擇“此時無聲勝有聲”的辦法。教師先別急著批評，雙方都冷靜一下，給學生自我糾正的時間和空間。如果學生正在氣頭上，你不給他臺階下，他就會繼續與你作對。如果我們暫且把事情放下，繼續講課，讓時間消磨他的銳氣和戾氣，讓學生在冷靜中充分反思，也許效果會更好。
　　二、熱處理法
　　熱處理法是與冷處理法相對應的一種處理課堂應激事件的態度和方法。由于各種事件性質不一，參與者個性心理品質也不一樣，如果一味地采取冷處理法，就可能給學生一個錯誤印象：這樣的事件不嚴重，下次再犯也無大礙，從而使學生不能從事件中吸取教訓，進而導致一而再，再而三地出現同樣的事件。但在處理之后，一旦學生有認識錯誤、改正錯誤的跡象，教師就可適當、適時地“軟一軟”，這就是所謂的“軟”“硬”兼施。
　　1.直接法。事情發生后，教師可以單刀直入，首先給學生的錯誤定性，不給學生開脫、狡辯的機會。否則，學生嘗到了開脫、狡辯的甜頭，以后還會這樣做，但這種方法應該有針對性地采用。對于很少說謊待人真誠的學生，我們應該給他申辯的機會，不宜采用直接方法。我有一次上課，發現有個學生在玩手機，當我從講臺上下去后，他已經把手機藏好。俗話說：做賊心虛。下課后，我把他叫到辦公室，該學生還做出一副無辜的樣子，好像受了天大的委屈。我當時沒理他，一直在干我自己的事。在這種情況下，該生心里沒底了，心里想，手機的事老師肯定全知道了。迫于無奈，只能承認錯誤。通過這樣的處理，我們可以告訴學生一個基本做人道理：錯了就是錯了，狡辯也沒有用，因為，事實勝于雄辯。
　　2.棒喝法。不見棺材不落淚。在一些事件中，肇事學生有明顯過錯，且性質惡劣，但他死不承認死不認錯，使教學進程無法開展。如果我們只是輕聲細語地批評，根本就是“毛毛雨”，不起作用。遇到這類事件，我們就可以用激烈的語言“鎮住”學生，澆滅他們的“囂張”氣焰，把主動權控制在自己手中。有些沒經驗的老師一旦遇到能說會道的學生，就束手無策，被學生牽著鼻子走，又怎么可能教育學生。學生以后還會變本加厲，越來越不像話，也使你失去對課堂的控制力，形成惡性循環。
　　3.放大法。在教學的過程中，我們會發現，同樣的錯誤，有些學生會經常犯。學生努力，教師也想了一些辦法，就是改不了。教師必須打破常規，采取一些特殊辦法，使之記憶深刻，徹底醒悟。例如，有個學生上課經常愛睡覺，教師可以選一個適當的時機“大動干戈”。批評、寫檢討、找班主任、請家長，一撥又一撥的批評教育，直到學生心力交瘁時，他就會比較：上課睡覺是舒服，但“成本”太高，以后還是盡量少做。一旦學生有進步，我們就一定在課堂上大力表揚，讓他以后再也不好意思犯此類錯誤，從而徹底改掉睡覺的壞毛病。
　　4.溝通法。如果老師在課堂上和學生發生不愉快，在課下就一定要找學生好好溝通，以避免對立情緒的產生。任課教師要了解每一位學生，讓學生理解老師工作的甘苦，理解和體會老師對學生的一片愛心。要端正學生對老師的片面認識，使學生知道教師是園丁、是紅燭、是人類靈魂的工程師，但教師也是普通的人，也有缺點和不足，從而使學生用客觀和實際的標準對待老師，用角色置換的思維方式理解老師。
　　總之，無論熱處理，還是冷處理，都基于兩個基本原則：熱愛職教事業，熱愛每一個學生。只有這樣，才能贏得學生尊重，有效地控制課堂，從而使課堂氣氛和諧。