論中學語文教學創新

　　學校教育應把培養學生創新精神和創造能力擺在突出地位，這對學校的教育教學尤其是基礎教學提出了挑戰。語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有得天獨厚的作用。我根據多年的中學語文教學經驗，認為要切實提高教學質量，必須更新教育觀念，大膽創新教學方法，在此進行一些探討。
　　一、激發學習興趣，活躍課堂氣氛
　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我一直以培養學生的興趣作為語文教學的突破口，積極探索和培養學生學習興趣的方法，找到了一些切實可行的方法。教師可以針對學生的心理特點布置一些學生樂于接受的預習任務，讓學生在完成預習任務的過程當中激發學習興趣。中學生因為年齡特點，有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。老師應多從這些方面去思考，充分發揮學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”交融為一體，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情境。在課堂上創造情境的方法有很多，我們要根據學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。這幾年我主要帶高中課程，我校高一新生基礎較差，尤其怕作文。按教材中的作文訓練計劃根本玩不成任務。所以我往往降低作文要求，常讓學生練習一些初中生的作文。如在教學安徒生的童話《皇帝的新裝》時，我在分析人物的形象時就布置上完課要表演課本劇的任務，希望大家認真品味文中的人物形象，以爭取扮演文中的某個角色。一聽可以演課本劇，幾乎每個學生都很認真，一下子有就有了興趣，這樣課堂氣氛更活躍。
　　二、領導學生抓住文章的重點，喚起求知的欲望
　　“良好的開端是成功的一半”。語文教學亦是如此。所以教師要善于領導學生抓住文章的重點，以求喚起學生求知的欲望，以達到成功學習語文的奇效。一篇文章中好的細節描寫，逼真、生動、鮮明、具體、精妙，常常是這篇文章的閃光點，也是文章借以顯示人物性格、表達主題的一種技巧。人們讀文以后總忘不了那些“少少許勝多多許”（鄭板橋語）的精雕細刻。在講課當中，碰上這些對學生的寫作有典型示范作用的精彩片斷，我就引導學生反復誦讀，分析它的表達效果，“沉浸濃郁，含英咀華”（韓愈語）。像魯迅的《祝福》14次寫到了祥林嫂的眼晴，成功地塑造了這個舊中國勞動婦女的典型形象；冰心的《面人郎記問記》6次描繪民間藝人郎紹安的笑，形象地刻畫了人物，突出了文章“舊社會真是個陷人坑”“解放后一切都變好了”的主題。對此，我讓學生細細篩選分類、歸納，予以評注，制成卡片，并通過寫教材評論和讀書會等語文活動，督促學生經常讀一讀、想一想、練一練。誰在作文中借鑒變通，引用得好，就及時反饋，大張旗鼓地鼓勵、表揚，增強“賞識效應”。久而久之，學生見得多了，琢磨得透了，無論是平時的作文訓練，還是“戰時”比賽和作文考試，也就不覺得難了。
　　三、收集名言警句，對學生產生回味無窮的效應
　　名言警句富有啟發性和說服力，寓意深刻，能將深奧的哲理寓于較強生動性和具有教學感染力的語言中，這些名言警句恰似“味精”，對學生產生了回味無窮的效應，也使語文課增添了一番文學的風味。名言警句不僅具有畫龍點睛的作用，而且能深化教材主題。在課堂教學中恰當地運用好名言警句，既適合青少年崇尚名人的心理特征，又有助于學生理解和掌握教材內容。在閱讀課上，我提醒學生做讀書筆記，把自己比較欣賞的語言摘錄下來，如好詞好句、好文段，乃至好的文章，在早讀早自習記誦，以備不時之需。也可寫讀后感，就是對自己的感悟進行記錄，如讀了一篇好文章，心里有了感慨，或見到諸如古人遺物、生活異常現象等觸動了心靈，將這些以札記的形式記下來，從而就有了思想的積累。語文學習是一種“累積的學習”，加涅說：“學習的過程是逐漸積累的過程。”語言掌握得不豐富，則人的思維、智慧和表達都將十分貧乏，更不用說創造性地運用語言了。我每天在上語文課之前給學生三分鐘時間齊聲誦讀經典名言警句。讀后并要求學生抄寫在日記本上。這樣做的目的是示范引路，告訴學生要注意書寫的工整性和名言警句來源的準確性，并要求注明名言警句的出處和作者。
　　四、設置疑問，在學生心理上造成一種強烈的懸念
　　設疑實質上就是在學生心理上造成一種強烈的懸念，利用學生的期待、渴望的心理，誘導學生對所學內容急于了解，進而使學生在緊張的學習思考中體驗到問題終于得以解決的快感。這是激發學生學習興趣的又一種重要手段。如在教學《“黑板”跑了》這篇課文時，我先板書課題，然后問學生：你們看了這個題目，腦子里會出現什么問題？引導學生自己提出問題。學生紛紛舉手：黑板怎么會跑呢？這塊黑板到底是怎么樣的？這塊黑板為什么要跑呢？它要跑到哪里去呢？問題的提出，點燃學生學習興趣的火花，簡單的幾分鐘談話，使學生的思路開闊，學生的注意力全被吸引到課文上來了。這一課，學生學得很有滋味。
　　五、在實踐中培養學生的創新意識
　　投身社會實踐，能讓學生充分展示語文創新才能。“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會。積極參與社會實踐，是提高學生創新能力的有效方法。我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動。據教育部最近一次全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新擔神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。我們可利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然后寫成調查文章；利用雙休日，組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所，并舉辦征文比賽。
　　總之，在農村中學語文教學中，只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養學生獲取知識的本領，激發學生學習的主動性和積極性，全面提高學生的全面素質．才能逐步培養學生的創新能力，才能為國家培養出更多的優秀人才。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］赫爾巴特著.李其龍譯.普通教育學·教育學講授綱要.人民教育出版社，1989.
　　［3］凱洛夫主編.沈穎等譯.教育學（上、下冊）.人民教育出版社，1951.