中學語文教學創新策略

　　新課標要求全面提高學生的語文素質，培養學生的創造能力。語文教師在傳授知識的同時，要充分調動學生學習的主觀能動性，培養學生的創新意識，面對全體學生，讓他們把課堂作為自己活動的平臺，展示自己，發揮自己的才能，激發學生進行創新。
　　教師的教建立在學生自主構建的基礎上，才能發揮作用。教師的自我組織作用主要表現在善于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，靈活駕馭課堂的藝術，善于因勢利導，鍛煉學生的自學能力。教師要充分重視發揮學生的主體作用，把教學過程變為使學生會學習的過程，以真正落實素質教育。
　　一、明確任務，激發興趣
　　讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意和情緒狀態，就能取得較好的學習效果。
　　激趣的途徑、方法很多，包括：教師用富有激情的教態、語言激發學生的情趣；教師鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感，等等。
　　二、讓學生自由發展自己
　　教學既要面向全體學生，又要針對不同個體。語文科具有獨特的工具性、基礎性及人文特征，在促進學生個性發展方面有不可低估的作用。因此，在語文教學中要注意發展學生的個性，尊重學生的主體地位，培養學生的思維能力；要注意教育藝術的科學性，運用各種現代化教學手段及方式方法，使課堂教學講科學、高質量地良性運行，從而綜合發展學生的思維力、創造力、想象力等個性品質；要拓展學生的閱讀空間，挖掘個性發展的渠道；要強化寫作訓練，充分發展學生的個性；要豐富課外生活，讓學生自由發展自己。只有這樣，才能全面提高，因材施教。
　　三、創設寬松的課堂氛圍
　　語文課要創設學習情境。學生質疑問難的精神是教師培養出來的。培養學生評論家的眼光，學生才會質疑。目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學生長期受傳統語文教法的束縛，沒有養成課堂積極主動、大膽質疑的習慣；二是有的老師本想引導學生思考質疑，但做起來效果并不理想，對此方法失去信心。解決這一問題最關鍵的是著手培養學生評論家的眼光，學生才會質疑。明白了這一點，既能擺正教材的位置，又能確立自己的位置，范文不過是個例子罷了。我們要充分利用教材這個例子，發揮學生的分析理解能力，提高學生的語文綜合素質。
　　四、培養質疑能力，發展學生思維
　　課堂教學素質化是以學生為核心的，這就要求課堂教學中的矛盾應由學生自己提出：“我知道（懂得）了什么，還想知道什么？”引導學生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵，使學生從不敢問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。
　　培養質疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態度。教師要把學生的質疑問難作為重要的教學內容、必不可少的教學環節。
　　五、善于架梯，展現過程
　　所謂“架梯”，指的是教師要積極、有效地為學習有困難的學生創造成功的條件和機會，讓他們享受成功的愉悅。“樂學教育”要求教師要尊重學生，在課堂提問時要考慮分析學生回答的思維出發點，然后相機引導。
　　展現訓練過程，要與發展思維相結合。比如閱讀教學要重視通過變式訓練來抓語言理解、積累、運用，引導學生不斷向新思維廣度發展。展現訓練過程，要與學生的“最近發展區”的發展相結合。展現訓練過程，教師要加強反饋與校正。教師自始至終要對學生的認識活動進行監控、調節。教師對學生的回答，要仔細認真地聽，不僅要評價內容是否正確、完整，而且要注意語言是否規范，有無語病。為展現訓練過程，教師應保證學生的思考時間和訓練時間。
　　六、注重教學方法，指導學法
　　教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學在任何時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現代化的必然要求，單一的教學方法只能遏制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。
　　“樂學教育”的核心是促進學生“學”，教會學生“學”，因而要把教學重心從“教”轉到“學”上來。重視學法指導，要求教師通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，學生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發揮的又一重要體現。
　　教師首先要增強學法指導的意識。其次，可根據不同課文的特點，教給不同的學習方法并設計出相應的操作程序，把有關學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步一步按程序進行學習。
　　七、與社會生活相聯系
　　以往的語文教學只注重知識的傳授、技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。
　　教材中的每一篇課文都來自于生活，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。