如何培養學生學習語文的積極性

　　語文這門學科，兼具了思想性和工具性的特點，它是一種情感投入，是一種將情感性和藝術性融為一體的綜合學科。所以在教學過程中，不僅要教給學生一般的語文知識，而且要將自己對生活的感悟、對文學的理解、對人生的看法等傳遞給學生，使他們為之感動，在潛移默化中受到啟迪，產生興趣，為學習語文奠定良好的基礎。
　　中學語文教學要探索和優化學生的學習方法。如果只顧教學方法，而不考慮任何學習方法指導，勢必會影響教學質量。因此，教師在傳授知識、發展能力時，必須對學生進行學習方法指導，使他們掌握一定的學習方法，并獲得在具體學習情境中選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習的能力。
　　一、抓好朗讀
　　通過帶有感情的朗讀，學生能感知作品的聲韻節奏，進而領悟作者的思想感情、作品的整體風格。在朗讀時，教師應富有情感，語調抑揚頓挫，肢體動作形象生動，通過表情、聲音、動作、神態等媒介，把抽象的文字幻化成一幅幅生動的畫面，將學生帶進興奮歡悅或憤怒悲哀的情感境界，在不知不覺中深入學生的內心，激發他們的興趣，使之產生感染和共鳴，潛移默化地達到情感教育的目的。這可通過多種形式的朗讀來實現，如教師范讀、學生聽錄音跟讀、學生個別讀、學生分角色朗讀、學生齊讀等。
　　二、教學語言應具感情色彩
　　語文教學要以授課的語言打動學生，這就要求教師的語言富有情感，富有激情。首先，在課堂上，教師、學生都應用普通話上課，這便于雙方的感情交流，便于對課文的朗讀和理解，對良好的課堂氣氛能起到渲染作用。其次，教師的語言要詞匯豐富，內容充實。教師在備課時，要注意對教學語言的選擇，力求用優美的、新穎的詞匯。在講課時，教師不應就事論事、照本宣科，要旁征博引，講一些新鮮的內容，擴大學生的知識面。最后，多種語言的綜合運用是必不可少的。中學生的特點是活潑好動，一成不變的語言往往會使他們失去興趣，產生厭倦情緒，從而影響他們學習的熱情。在教學中，教師應輔以適當的動作，使內容變得形象生動。除了口頭語言外，身體語言（動作）、唱歌、錄音磁帶、電視、電影等也是不可缺少的。一些話劇、小說等可由學生以各種形式自己表演，以此達到學習的目的。
　　三、教師要表達對教學內容的熱愛情感
　　教師首先應流露出自己對語文教學中文章的熱愛之情，以引起學生的共鳴。對每一篇新課文，教師都應用生動有趣的語言進行講解，始終以飽滿快樂的情緒進行教學。教師講課時精力充沛，情緒激昂，態度祥和，學生會受到感染，產生愉悅激奮的情緒，思維積極。教師上課萎靡不振或冷若冰霜，都會導致學生郁悶恐慌、思維遲鈍，降低教學效益。教師在對教學內容的自然情感，是將自己對教材和生活的情感體驗外化給學生而激起學生求知的欲望，教師表達對教學內容的自然情感的形式，一是口語——教學語言。用語調、節奏的變化，用生動、形象和富有強烈的感染力的表達，講述文章的內涵和情感，從而引發學生的思維、想象和體驗。二是板書和表情。板書要根據不同的需要使用不同的色彩，簡捷明了、邏輯嚴密、重點突出，這樣可以促進學生正確的思維活動，增強記憶，提高智能。表情包括教師的服飾、臉色、手勢等。
　　四、教學要有系統性
　　在中學語文學習方法的指導過程中，注重對學生學習的全過程和各個方面進行指導。語文的內容十分豐富，知識繁多，教師要使學生學好語文、用好語文，就要指導學生善于歸納總結，使所學的知識條理化、系統化。把分散的知識集中了，學生掌握起來會事半功倍。同時，教師還可指導學生及時總結語文學習中成功與失敗的經驗。
　　另外，教師在進行學法指導過程中，既要重視宏觀上的學習原則、學習心理、發展智力等內容的系統性，又要重視微觀上的學習計劃、預習、上課和復習等內容的系統性。實踐證明，系統性的學習方法指導，其效果優于零散的局部的指導。要把學習方法指導當作一個系統工程，全面統籌，系統實施，充分發揮學習方法指導系統的整體效應。
　　五、創設良好的教學情感氛圍
　　學生是學習活動的主體，所以要注重培養學生的主體意識。但在實際教學中，教師往往越俎代庖，把學生當作知識的倉庫，這會導致學生產生厭學心理等。教師要引導學生自己去學，主動去學，獨立探討，從而體驗到親自參與掌握知識的情感。除此而外，教師在教學中應努力創造出一種輕松、民主、舒暢的學習氣氛，對學生堅持少批評、多指導、多肯定、多鼓勵，使學生消除壓抑感，充分感受到教學的愉悅，使學習積極性隨之提高。老師如果尊重學生，對學生有濃厚的感情，學生對老師也會尊重，發自內心地喜愛，從而“親其師，信其道”，對老師所教的科目發生興趣。因此，教師應盡可能利用課堂教學喚起學生對自己所教科目的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
　　情感是語文教學的靈魂，在中學語文教學中，進行情感教育是一個不容忽視的任務，這種教育應引起廣大中學語文教師的高度重視，并把這種教育落實到教學環節中去。只有當教師和學生都以極大地熱情投入到教學和學習中，才可能迸發出思想的火花，使語文教學變得生動起來，同時學生的情感品質、學習語文的積極性及語文能力都可以逐步提高。
　　六、熱情幫助學生樹立成功的信心
　　靈感和天才是長期艱苦勞動的結果，但是如果沒有堅強的意志，缺乏堅韌不拔的毅力，是不能獲取成功的。中學語文教材中的《愚公移山》就體現了這一點。教這類課文，教師可將課文內容與學生（特別是“差生”）的生活實際結合起來，讓同學們自己討論，或者寫讀后感。“差生”往往缺乏意志、毅力，缺乏敢于拼搏、奪取成功的自信心，教師如能善于抓住學生感興趣的運動會、文藝匯演等機會，給學生創設成功的機會，讓“差生”品嘗成功的喜悅，會使他們找到自我價值的存在，改變不自信的狀態。若對其給予鼓勵，并將這種動力轉化在學習上，就會有助于學生自信心的提高，極大地提高他們的學習成績。
　　七、理論與實踐相結合
　　教師應努力做到學習方法指導理論與實踐相結合，使每一種方法都放到相應的學習活動中去嘗試與檢驗，并不斷總結經驗教訓，使理論在實踐中掌握，方法在實踐中熟練，認識在實踐中提高，以提高教學效率。好的學習方法要通過實際操作來落實，才能使之達到熟練化、技巧化的程度。所以，教師的學習方法理論指導要突出實用性特點，注重實際可行和具體的方法，具有可操作性，適合學生特點和實際需要，便于實際接受和掌握。