信息技術與初中語文教學整合

　　在信息化、網絡化迅速發展的今天，單憑語文教師經驗式的講授，已無法滿足學生強烈的求知欲?，F代信息技術在教育領域廣泛應用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層變革，信息技術與課程整合成了教學改革的一個大的突破口。信息技術與語文閱讀教學的整合就是通過信息技術創設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學生在入境、析境、建構表達等一系列的過程中獲得意義建構，并借助信息技術提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，重視生活體驗。
　　一、信息技術與初中語文教學整合的必要性
　　首先，信息技術與學科教學的整合，與國際教育改革同步發展，是時代發展對教育的要求。信息技術與初中語文課程的整合，促進了教育方式的轉變和教育方法的改革，重要的是對教育制度、教材等也將會帶來革命性的影響。其次，信息技術應用于課堂教學，可以將各種不同的知識信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的概念、原理、文學場景變成賞心悅目的畫面，創造一種生動活潑的教學環境，有利于學生理解和掌握知識。最后，將信息技術應用于語文教學，可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學生的學習動機，實現自主式學習、探索性學習。
　　二、信息技術與初中語文教學整合的現狀
　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文素養是學生學好其它課程的基礎。但多年來，由于受地理條件的約束，受經濟條件的制約，受傳統教育的影響，許多教師應用信息技術的情況令人擔憂。絕大部分教師認為學習和使用信息技術是為了適應教改的需要，努力提高自身素質對提高課堂教學效率有重大作用，但經常使用遠教資源的語文教師卻極少，大多初中語文教師不能充分認識或沒有機會認識信息技術在語文教學中的重要性，對信息技術和語文教學的整合幾乎一無所知。學生仍然處于被動學習的狀態，其積極性、主動性、自主性仍然較難發揮出來。教師的教學仍然側重強化訓練和反復訓練，忽視了學生語文能力的培養，特別是閱讀能力、寫作能力、創新能力、信息資料收集處理能力的培養尤為薄弱。運用信息技術和遠教資源培養學生的能力，急需全面、深入地進行研究，充分發揮信息技術的作用。
　　三、利用信息技術整合語文高效課堂的具體實踐
　　1.多維閱讀交流，促進協作互補。
　　按照建構主義理論，學習中的協作和交流是學生進行意義建構的必要條件。信息技術的應用，為學生創設了多元和多維交流的空間，使學生在交流中能夠實現互補和共享，促進了學生進行有效的意義建構。在信息技術環境下，學生可以就閱讀中的發現與教師討論，也可以自由選擇協作伙伴探討；個體在閱讀過程中的疑惑，可以通過便捷的網絡交流得到較快較好的解決；個體獲得的資料可以彼此共享；每個學生都可突破課堂的時空限制發表自己的閱讀感想，也可提出問題與大家一起思考；那些性格內向、平時不大在課堂上發言的學生也會大膽地與別人討論甚至爭論，在互動中互補，得到大家認可，獲得成功的喜悅。
　　2.結合教材做好信息技術環境下語文學習的專題賞析活動。
　　首先指導學生利用網絡從不同的方面對語文教材進行賞析。教師或從文題入手，整體把握特點和內容；或從關鍵句段入手，提取精華，單刀直入主題；或從風格入手，從整體去延伸；或從感情入手，進行感情熏陶與體驗；或從寫法入手，把握技巧和方法；或從注解入手，聯系背景深層挖掘等方法，讓學生學會結合文章的特點選定一個或幾個角度進行賞析，從而深、精、透地挖掘教材。
　　3.適當開展網絡名著閱讀。
　　新的初中語文課程標準規定了學生課外閱讀的數量，要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，“每學年閱讀兩三部”名著。意在課內外相結合，提升學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我們的做法是在班級網站上設立電子圖書室，指定名著進行精讀，并讓學生借鑒有關網站上的賞析性文章和評論性的文章，在“雁過留聲”中做好讀書筆記并寫出讀后感。網絡教室發揮著比圖書室、閱覽室更巨大的作用。我們每學期都向學生列出書目，學校統籌安排，組織學生利用網絡教室，圍繞一定的中心和目的，開展有辯論、有演講、有匯報、有競賽的豐富多彩的“讀書周、讀書月”活動，千方百計擴大學生的知識面。
　　事實證明，名著閱讀極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，相關網站上的專家評析對引導賞析方向和方法起了很大作用，極大地發散了學生的思維，開闊了學生的視野，促進了學生的心得交流和個人情感體驗，效果顯著，為實現語文課程標準規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑和方法。
　　4.運用現代信息技術啟發想象，培養學生的創造力。
　　“想象力比知識更重要”。知識是有限的，教師充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。想象的對象可以是現實生活中已存在的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現實生活中尚未有過、還有待創造的事物的新形象，所以想象具有“創新”的特征和內涵，在課堂教學中，恰當運用電教媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養學生的創新精神，發展學生的創造力，意義無疑是重大的。
　　5.指導資料檢索，培養信息素養。
　　教師要指導學生上網查找資料，并教育學生尊重他人勞動成果。隨著電腦的普及和信息技術的推廣，越來越多的學生通過網上資源來學習語文。發達的網絡在給我們提供便利的同時，也帶來了一系列負面影響：長期接觸網絡，會使學生變得不愿意動手，學生之間可能存在抄襲、剽竊他人作品的現象，而作文中引用的實例、數據等又可能來自同一出處。因此，學生的作文出現千篇一律的現象就不難理解了。
　　另外由于中小學生自制力不強，在上網查找資料的時候難免會被一些其他內容吸引，因此，迫切需要教師在學生上網時給予一定指導，讓學生學會如何在短時間之內查找到自己所需要的資料。教師還應教育學生尊重他人的勞動成果，不得抄襲、剽竊他人作品，但完全可以借鑒、引用別人作品中好的地方，從而真正學到知識，提高完善自己。
　　總之，語文課堂引進現代信息技術，能給學生的學帶來生機，給教師的教帶來活力?，F代信息技術將是21世紀語文課堂教學的重要技術手段，必定成為信息時代重要的課程資源?，F代信息技術背景下的初中語文有效教學是“與時俱進”的表現，能激活語文課堂，提高教學效益，有利于培養適應社會發展的人才。
　　
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