如何在小語教學中體現(xiàn)逆境教育思想

　　摘 要： 本文從“在意志培養(yǎng)上體現(xiàn)逆境教育思想；在品質(zhì)形成上體現(xiàn)逆境教育思想；在能力訓練上體現(xiàn)逆境教學思想；在信念確立上體現(xiàn)逆境教育思想”等方面重點論述如何在小學語文教學中進行逆境教學思想的培養(yǎng)。
　　關鍵詞： 小語教學 逆境教學 教育思想 能力培養(yǎng)
　　
　　生活在新世紀的獨生子女們享受慣了家庭的富裕生活，衣來伸手，飯來張口，想什么家長給買什么，要什么家長想方設法給弄什么。他們從呱呱落地到牙牙學語，一直是父母親的掌上明珠；從進幼兒園開始，就是家長接送或陪讀，沒有受過一點點挫折。一帆風順的生活使這代孩子的心理十分脆弱，受不得一點挫折，更受不得半點委屈。然而生活并不只是充滿鮮花和歡樂，有時突如其來的不幸、挫折、困苦，甚至是災難，讓人防不勝防，這些客觀存在的問題，對于新生代的代獨生子女群，能否具備承受挫折的心理準備和適應能力，是逆境教育應得到重視的決定因素。因此在小學語文教學中適當體現(xiàn)逆境教學思想是十分必要的。
　　所謂逆境教育，就是失敗教育或受挫教育，是針對人們在意志的支配下，克服和排除個體的實施過程中受到干擾、破壞、損壞、阻礙而進行的教育。逆境教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，因此必須從小學生抓起。
　　一、在意志培養(yǎng)上體現(xiàn)逆境教育思想
　　意志是人的心理機能，堅強的意志是在明確認識的前提下形成的，有了明確的認識，才有正確的態(tài)度、鮮明的觀點和堅強的意志。逆境教育就是教育學生具有明確的目標，并表現(xiàn)出主動性和自制力，向預定的目標邁進而不為其他因素干擾，在艱苦的情況下形成堅強的意志。因此，教師在進行語文教學時要從意志培養(yǎng)上體現(xiàn)出來，要求學生在正確認識的促動下，戰(zhàn)勝困難，克服挫折，排除險阻，取得成功。如九年義務教育六年制小學語文教材第五冊《一定要爭氣》一課，講的是我國已故著名生物學家童第周勤奮學習的兩件事。讓學生懂得童第周教授用非智力因素，即自信、毅力、勤奮的可貴品質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，取得偉大成就。又如第八冊《中國石》這一課，寫的是一個戈壁灘上的哨兵撿到一塊像雄雞的天然肖像石，并把它命名為“中國石”。后來“中國石”贏得了“最佳寶石”的盛譽。從此以后，無論在怎樣寂寞艱苦的情形下，這位哨兵都能克服一切困難，順利完成人民交給他的站崗放哨的重任。這是因為祖國在他的心中，“中國石”給了他巨大的力量，使克服戈壁灘這個逆境，而且他懂得：“我為祖國站崗放哨，祖國安全我安全。”再如第十冊的《挑山工》，講述了挑山工負重登山要比游人多走路，和游人同時起程卻常常走到游人前面，提前到達目的地。這靠的就是一種堅強的意志。就像挑山工樸素而又富于哲理的話：“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了”，因為挑山工“得一個勁兒往前走”。可見人們在極其困難的情境下，意志的培養(yǎng)、鍛煉、形成是在正確的認識驅(qū)使下進行的。對此要給予充分的重視。又再如第九冊《圓明園的毀滅》一課，表現(xiàn)了中華民族在一個時期中所受到的挫折。這慘痛的教訓，使每一個中國人都記住了這一部“心酸史”。通過反復的情感朗讀法，學生認識到，國家落后、貧窮就挨打受欺辱。為了振興中華民族，不能讓歷史重演，就要發(fā)奮讀書，教育學生在挫折中抬起頭，不畏艱難，迎接挑戰(zhàn)。“逆水行舟難上難”。在逆境中戰(zhàn)勝一切不利因素是需要付出艱辛的努力，需要有堅強的意志和不畏挫折的勇氣的。能承受挫折，就能戰(zhàn)勝困難。順利中勇于拼搏是不難做到的，難的是在挫折中不氣餒，迎頭趕上。
　　二、在品質(zhì)形成上體現(xiàn)逆境教育思想
　　品質(zhì)是人們在行動中表現(xiàn)出來的某些比較穩(wěn)定的行為特征。優(yōu)秀的品質(zhì)要從小培養(yǎng)，形成了良好的品質(zhì)，意志才更堅定。良好品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，需要在長期磨煉中穩(wěn)定下來。在艱難挫折的逆境中培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，要求學生從小就要“修身養(yǎng)性”，磨煉意志，使自己的品行不斷完善、美好高尚起來。語文課本講述的人物都具有一種可貴、優(yōu)秀、高尚的品質(zhì)。如九年義務教育六年制小語第九冊《一個蘋果》一文敘述了在一次戰(zhàn)役中，整整７天沒喝過一口水的戰(zhàn)士，謙讓地傳一個蘋果吃的動人故事。又如第六冊《飛機遇險的時候》寫的是周恩來在飛機遇險的情況下，不顧自己的安危，把安全的希望留給別人的故事。再如第七冊《倔強的小紅軍》一課，則敘述了在紅軍長征路上，一個“紅小鬼”把生的希望留給別人，把死的結(jié)果留給自己的故事。教學中要指導學生分角色反復朗讀課文，學習小紅軍那種在生死存亡的關鍵時刻，寧可忍饑挨餓，也不拖累別人以致光榮犧牲的高尚品質(zhì)。記得那次課文內(nèi)容快到尾聲時一些學生已泣不成聲，深深地被小紅軍那種品質(zhì)所感動，這種可貴、優(yōu)秀、高尚的品質(zhì)，即無論在怎樣的逆境中都會頑強不息地拼博。
　　小學生是品質(zhì)形成的關鍵時期，而教材中的課文都蘊含著豐富的教育內(nèi)容，要使其轉(zhuǎn)化為巨大的精神力量，促使學生優(yōu)良品質(zhì)的形成，教師就要做有心人，善于啟發(fā)誘導，充分運用課文中蘊含的思想打動學生，熔鑄成學生高尚的品質(zhì)。只要我們利用教材，進行生動、形象、靈活、自然的教學，相信經(jīng)過不懈努力，就一定能取得良好效果。
　　三、在能力訓練上體現(xiàn)逆境教學思想
　　能力是人們完成一定任務的活動方式，是人們個性心理特征的具體表現(xiàn)。在同樣的條件下，最簡捷、最準確地完成一定任務的能力，是人們認識、分析、判斷、解決問題能力的綜合反映。
　　1.培養(yǎng)學生心理自我控制能力。心理自我控制能力是逆境教育能力培養(yǎng)的突破點。它是指自我的心理防衛(wèi)活動，是用來應付逆境或挫折的心理活動。有了良好的心理自我控制能力，就會產(chǎn)生心理平衡，有了心理平衡，就會形成堅韌的毅力。如九年義務教育六年制小語第八冊《峨眉道上》一課，教學中我讓學生找出學生的所見、所聞、所想，注意從所想中認識到鋪路人的精神，表現(xiàn)作者的崇敬，特別強調(diào)作者在峨眉道上有一種自責愧疚的心理，點撥感悟出這種愧疚心理的緣由，從而學習鋪路人那種堅韌不拔的毅力。
　　2.培養(yǎng)學生承受客觀災難的能力。“天有不測風云，人有旦夕禍福”。來自外界的壓力、阻力、甚至是災禍不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此要培養(yǎng)學生從小就有承受外來壓力或災難的準備和適應能力。如九年制義務教育教材六年制小語第七冊《珍貴的教科書》一課表現(xiàn)了延安小學的學生在失去親人的情況下，在艱苦的環(huán)境中不懈努力，奮勇直前，化悲痛為力量的能力。比如我班的宋精華同學一個多月前失去了父親，除了送上師生的關愛以外，我還時時用課本中的英雄人物來啟迪他、感召他，現(xiàn)在該生已經(jīng)從失去父愛的陰影中走了出來，重新鼓起生活的風帆。
　　3.培養(yǎng)學生解決突發(fā)事件的能力。解決突發(fā)事件的能力是在遺傳因素與環(huán)境教育相結(jié)合中發(fā)展起來的。教育學生在突然降臨的危險和災禍中個體解決問題的能力，是逆境教育不可忽視的一面。例如一個星期一的例會時間，我班值日生張嬌在掃垃圾的過程中，不小心把腳劃破了，血流不止。當時沒有一個老師在場，值日負責人當機立斷，先幫張嬌同學止住流血，又和幾個同學一道把她送往醫(yī)院包扎，等到會散知道發(fā)生事情時幾個值日生已將張嬌安全送回了家。在以后的突發(fā)事件中，我讓學生先出點子、拿意見，讓他們在一系列突發(fā)事件中學會應對。
　　四、在信念確立上體現(xiàn)逆境教育思想
　　信念是指人們的觀念和信仰，是人們在意識形態(tài)方面的具體表現(xiàn)。人們在意識上有了一個明確的觀念和崇高的信仰，就能為所追求的目標而犧牲一切。近來觀看央視電視連續(xù)劇《五星紅旗迎風飄揚》，感觸頗深，著名物理學家錢學森在新中國成立后從美國回國的艱難歷程，如果沒有堅定的信念，恐怕早就被美帝國主義消滅在萌芽狀態(tài)了。這就是堅強信念的最真實寫照。在義務教育小學六年制語文教材中更有大量的課文。如第六冊的《愛迪生》一文，描寫愛迪生熱愛科學，不畏艱難，一生有一千多種發(fā)明的故事；第六冊的《李時珍》一課，敘述李時珍從小立志，救死扶傷，歷盡27年的艱辛，編寫了聞名于世的《本草綱目》；第五冊《茅以升》，他潛心研究，反復摸索，努力實踐，終于成為我國橋梁專家。他們就是在為人類文明、進步、發(fā)展而如癡如醉地追求的觀念的支配下而有所成就的。
　　領導我們事業(yè)的核心力量是中國共產(chǎn)黨，多少年來在中國共產(chǎn)黨的感召下，多少先烈為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義這一宏偉目標，他們不惜獻出一切乃至生命。他們的愛國主義品質(zhì)是幫助青少年建立信念的最具說服力的教材。如小語第六冊《劉胡蘭》一課，敘述了十五歲的小姑娘劉胡蘭，面對敵人“收買→威脅→毒打→恐嚇→殘殺”，為嚴守黨的機密而壯烈犧牲，這是一種忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈、視死如歸的崇高品質(zhì)。第八冊《黃繼光》一課，敘述了英雄黃繼光的愛國主義和國際主義的精神。第九冊《董存瑞舍身炸暗堡》，敘述了董存瑞為了祖國的解放，為了人民的幸福，勇于獻身，無所謂懼，視死如歸的英雄氣概。這些英雄人物對共產(chǎn)主義的信仰和追求，不正是對青少年逆境教育思想的堅強柱石嗎？
　　總之，九年義務教育的小語教材所體現(xiàn)的逆境教育思想，是蘊含豐富的思想內(nèi)容之中的最佳亮點。在培養(yǎng)能力、提高認識、加強美育的教育中，只要我們加強對學生的逆境教育，把逆境教育融于素質(zhì)教育中，中國未來的“獨生子女族”就一定能夠經(jīng)受任何挫折，成為未來祖國的合格人才。