新課標下的作文教學實踐

　　新課標下的作文教學在語文教學中占據重要的地位，但在實際教學中存在非常多的問題。心理上，對于作文，學生普遍懷有程度不同的畏懼心理，怕寫作文，又不得不寫，背上不輕的思想包袱，文章全篇空話廢話比較多，作文模式化功利化。究其根源，學生作文動機不正，為完成任務而作文。要改變這種局面，就要在作文教學訓練中以學生為本，發揮學生的主體參與意識。鑒于此，我作了一些嘗試。
　　一、深入生活，重視實踐
　　荀子曾說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”它告訴我們素材的積累對寫作非常關鍵。沒有素材積累，作文就猶如無源之水、無本之木。那么，怎樣在教學中讓學生積累更多的素材呢？重視學生的寫作實踐，教師要激勵學生“用心”觀察和體驗生活，注意多方積累寫作素材。作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，又需要學習技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人都能做到，但一定要求學生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”所言極是。許多喜歡讀課外書的學生作文寫得好，就是因為課外知識豐富，所以才能做到遇難（別人以為難寫的作文）不驚，提筆成文。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結、多積累。教師要告訴學生，生活中到處有美，只有用心才能有所發現，才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導參與社會活動。葉圣陶先生告誡我們要多接觸社會多感受生活，他曾這樣打比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇。”為此在作文教學中，我努力設置恰當的情境，充分調動學生寫作的主動性，激發學生的寫作興趣。作文教學可以采取多種形式創設良好的教學情境，如教學七年級語文第四單元“寫作——寫童年故事”時，教師可配樂講高爾基童年受盡生活磨難的動人故事，讓學生深受故事情境的感染，同時詢問學生：高爾基的童年故事我們怎么會知道的？是他自己寫下來的。他寫有自傳體小說《童年》，那么我們能不能也把自己童年的故事生動地記下來呢？以此自然引入寫《童年趣事》的作文。
　　二、開展專題，創設氛圍
　　開展豐富多彩的語文專題活動，創設良好的寫作氛圍，讓學生快樂地寫作，是激發學生寫作興趣的有效辦法之一。如定期組織作文競賽、演講比賽、辯論賽、朗讀比賽、手抄報比賽等，以學生自命題為主，充分展示學生個性。開展寫作交流活動，組織全班同學相互交流，或朗誦自己的美文佳作，或述說自己的寫作歷程，或發表自己的創作經驗，或建構自己的創作理論……讓少數學生的成功去帶動更多學生的參與。氛圍營造好了，學生就會輕松快樂地寫作。我就曾將每節語文課的前五分鐘交給學生，由他們推薦自己所看到的美文或自己寫的文章，一學期下來，學生對語文產生了濃厚的興趣并積累了大量的素材，在他們的作文里就可以看到一些名言佳句。
　　三、以說促寫，下筆成文
　　在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁、無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。我堅持每節課前十分鐘為學生說話課，剛開始學生還有點害羞，但一個學期下來學生就深深地愛上了這門獨特的語文課并情不自禁地拿起筆來記下這些智慧的火花。把“說”和“寫”聯系起來，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的思維能力和口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面表達能力，使學生寫作時中心明確、條理清楚。
　　四、解放師生，互批作文
　　學生作文，老師批改，年深日久，根深蒂固。老師批閱得筋疲力盡，而學生面對批評多夸獎少的紅糊糊的一片，看也不看隨手塞進書包。多次強調的問題，下次照樣出現。古往今來很多人無緣名師，無緣名校，他們刻苦自學、自批自改，卻寫出了大量好文章、好作品，有許多甚至是世界名著。可見增強學生的寫作能力教師批改不是唯一途徑。只有讓學生主動吸納，才能突破作文教學的瓶頸。將學生分成幾小組，互評互批，在批改過程中可以挑出比較有代表性的作文，原封不動地復印，發給每位同學，讓他們先挑字詞上的錯誤，然后自由評價文章的語言。接著在老師指導下對該文章進行比較，看出它們的優缺點，體會到選材典型、構思巧妙、語言流暢是寫好作文非常關鍵的因素。也可以讓學生自己批改作文。老師事先把學生分成小組，由組長帶領，讀每個人的作文，進行討論，實事求是地肯定優點、提出不足。面對面批改，可引起本人高度注意和認真思考，從思想上弄清自己作文中存在的問題。同學們有積極性，批改成效會明顯提高。經過多次批改，學生不僅能準確地記住寫作的基本要求，而且對這些要求會理解得越來越深刻，也會指導別人怎樣寫。每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處，對別人的缺點引以為戒。學生站在批改者的角度，從老師的角度思考問題，有利于增強學生的心理適應能力，有利于調動學生寫作的積極性。
　　總之，要全面提高初中作文教學水平，語文教師需要大膽探索、改革，從培養學生的實踐能力和創新精神出發，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，揚長避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學是老大難中的老大難”永遠地成為過去。