如何激發小學生寫作文的興趣

　　摘 要： 興趣是最好的老師。對于剛剛寫作文的小學生而言，要教他們如何寫作文，首先應該注意培養和激發他們寫作文的興趣。
　　關鍵詞： 作文 興趣 培養方法
　　
　　布魯諾說過：使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習。頭痛于作文的學生，是因為作文提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計地培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
　　小學階段的作文教學，如果說要為學生今后的寫作打下一些基礎的話，那么使其產生并維持寫作的興趣是極其重要的一個方面。“興趣是最好的老師”。對于剛剛寫作文的小學生而言，要教他們如何寫作文，首先應該注意培養和激發他們寫作文的興趣。小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣。如果在他們學習寫作的開始就注意培養他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了。如果作文教學使學生對寫作失去興趣，甚至害怕作文，那就得不償失了。
　　然而，當前作文教學的現狀表明：小學生害怕作文的現象非常嚴重，很大一部分學生覺得沒有東西可寫，無從下筆，對作文望而生畏，造成寫作能力普遍較低，進而對習作更加不感興趣、怕作文，形成惡性循環。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此培養學生的習作興趣成為擺在語文教師面前的一項艱巨任務，只有使學生對習作產生興趣，變“苦差”為“樂事”，學生才會發自內心的愿意去寫，學生的寫作能力就會提高。如何培養小學生作文的興趣呢？
　　一、創設情境，激發興趣
　　創設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再把這種感受記錄下來。創設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。
　　有了親身的參與，有了真正的感悟，學生才能將自己勞動過程中的深刻體會，以及學會的技能、對勞動的認識、父母艱辛勞動的不容易一一描述出來。這樣，不僅在思想上教育了學生，使他們對勞動的意義有所認識，而且為學生作文提供了寫作的材料，讓學生有內容可寫，有真情可表。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，是語文教學的根本。
　　小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境、實際生活情境的方式；中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯想，感受情境，從而達到引起學生興趣，激發學生說、寫欲望的目的。
　　二、寫身邊小事，激發興趣
　　小學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題，我作了以下嘗試。
　　第一，結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設題目，寫自己熟悉的材料。
　　第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設計觀察要求，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。
　　第三，留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。
　　用以上方法讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文做好準備。一旦解決材料來源，就使學生由“恨之”到“樂之”，逐步提高作文興趣。
　　三、側重鼓勵，激發興趣
　　老師對作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持遵循鼓勵原則，以情誘情，以情激情。
　　有位教育家曾說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發抵觸情緒。在作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，使學生讀后感受到老師的關心、信任和期望，同時又認識到自己的不足與缺點，在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞、一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。
　　四、投稿發表，激發興趣
　　滿足學生的發表欲是培養學生寫作興趣的重要手段。教師應千方百計地滿足學生的發表欲望，可以鼓勵并指導學生向報刊雜志投稿，激勵學生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂。激發興趣是小學作文教學的永恒主題。如同嬰兒牙牙學語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領神會地鼓勵和表揚一樣。在小學這一學生作文起步的階段，教師首先應該以實現《小學語文課程標準》所強調的讓小學生“易于動筆”、“樂于書面表達”、對作文“有興趣”為目的。總之，興趣是最好的老師，只要能激發起學生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。
　　
　　參考文獻：
　　［1］小學語文課程標準.
　　［2］小學語文.
　　［3］小學語文參考資料.