關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的方法與體會

　　一
　　教師要講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，告訴“學(xué)困生”一個具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們不能只講一些大道理。面對數(shù)學(xué)沒有學(xué)好的“學(xué)困生”，我們要認(rèn)真思考造成他這一科成績差的根本原因是什么，是常用的幾個公式、概念沒記住，還是重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是一些重點知識沒有理解透徹，等等。學(xué)生有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“學(xué)困生”。找準(zhǔn)問題之后，先把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時候要一對一地輔導(dǎo)，還要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，即自己預(yù)習(xí)相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要作相應(yīng)的配合，同時在輔導(dǎo)時一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　二
　　教師在課堂上要多給“學(xué)困生”表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們“說題”，啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從“說題”入手，揭開題目的神秘面紗。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，鼓勵他們說題，是短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績的最有效的方法。這一招不只是對“學(xué)困生”有益，幾乎對所有的學(xué)生都有益。“學(xué)困生”的考試成績之所以差，大多是因為他們不會思考，面對一道題時往往不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果還是得不到分。等考試后，老師一講，他們大都有頓悟：“噢！原來是這樣！”而在老師講評時，他們以為聽懂了，就是會了。下次考試時，再把這道題拿出來，他們只是“似曾相識”，卻仍然做不出來，這就是“學(xué)困生”的“一錯再錯”原因。“說題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來，把思維缺點也暴露出來，老師可以有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場輔導(dǎo)，輔導(dǎo)一個學(xué)生，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。還可以比一比看誰說得更有條理，看誰說得更簡練。學(xué)生從自己的思維角度出發(fā)進(jìn)行“說題”，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，教師可以當(dāng)場糾正，從而解決大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時，“學(xué)困生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無法走出“學(xué)困”的境地。學(xué)困生之所以說不會，是自卑心理在作怪。其實他們是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“學(xué)困生”的陰影籠罩，變得很不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當(dāng)場引導(dǎo)學(xué)困生把題目最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學(xué)生作評判（這樣對已經(jīng)會了的同學(xué)來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的）。這樣做可能會耗費一些課堂時間，但是換來的是“學(xué)困生”的勇氣和他們走出自卑的喜悅，因此是值得的。
　　三
　　要求學(xué)困生準(zhǔn)備一個“小本”，記下自己不會的知識點，解題方法，以及“頓悟”到的“一句話知識”。很多知識是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。這時我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力——姑且稱之為“作弊能力”。作弊為大多數(shù)人所不恥，但仔細(xì)想想，考試作弊也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄；沒有，則不抄。而“學(xué)困生”呢？他們甚至不知道哪些知識點是必考的，會不會也不清楚，你問他哪里不會，他隨口答：“都不會!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實的回答——越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環(huán)。這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會的記下來，記在“小本”上。“都不會”也沒關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點一點地積累，而且要先挑重點的、常用的記。這里要強(qiáng)調(diào)一點：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說：“我好多都不會。”于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭抄到尾，抄了很多，其實還不如去復(fù)印一份更好。這里所說的“記”，可分為兩類。
　　第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識和相關(guān)輔導(dǎo)材料時遇到的，包括以下兩種情況：①記下你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識點。②記下頓悟到的知識（大多是“一句話知識”）。
　　第二類是在做題中總結(jié)出的知識（大多是做題的經(jīng)驗和教訓(xùn)），包括以下兩種情況：①記下多次做錯的題型和相關(guān)的知識點。②記下經(jīng)過請教別人才會的題的詳細(xì)解題過程和注意事項。
　　“學(xué)困生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”，關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無定法，卻也不可無法，“學(xué)困生”是“當(dāng)局者迷”，作為“旁觀者”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“學(xué)困生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來做一個優(yōu)秀學(xué)生。