背誦教學法在英語教學中的運用

　　摘 要： 背誦是一種傳統而有效的教學手段。既適用于語文的學習，也適用于外語的學習，以背誦課文的數量和流利程度作為衡量教學質量的基本尺度之一，背誦成篇或成段的文章好處很多，有利于語音和語調的正確、熟練，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感和發音與書面語能力的提高，有利于記憶力的鍛煉和增強。本文從如何加強學生的有意記憶、引導學生背誦原文著手，從而達到提高學生聽、說、讀、寫基本技能要求，并提高學生的語言能力和運用英語進行真實交際的能力。
　　關鍵詞： 背誦教學法 英語教學 運用
　　
　　背誦范文是中華民族學習語文的傳統的行之有效的方法。提倡背誦文章記憶法，不只限于記幾個單詞或幾個句子甚至幾篇文章，而是把背誦作為訓練記憶能力的手段。
　　所謂的背誦教學法就是在學生掌握了一定的字詞及熟讀原文的基礎上，根據老師有效信息的提示，把原文（句）背誦下來或復述出來，它類似于復述，又高于復述。在這里老師的作用非常重要，就像高明的導演往往能決定一個演員的發展一樣。背誦是一種較高層次的掌握，它綜合了聽、說、讀、寫這四種技能，試想不會說和讀，怎么能背誦呢？同樣，聽一段已能背誦的文章應該不是一件難事，然而，有些學生本來就怕英語，要說“背誦”就更難了。因此，教師應在如何引導學生“背誦”方面花一番工夫，并使背誦能夠和活用結合起來，背誦與活用的關系應該是基本同步的。邊背誦邊活用，或邊活用邊背誦，這就是“背誦和活用結合”這一原則的實質性意義。這一原則的真諦是背誦和活用的辯證統一，既不完全是在背誦的基礎上活用，也不完全是在活用的前提下背誦。
　　一篇課文的背誦至少經過三個層次：嘗試性的、半熟練的、流利性的。圍繞一篇課文的多種練習也是多層次的：改變人稱和時間，同義詞句代換、提問題、回答問題、擴展課、壓縮課文、復述大意、模仿作用改變題材、交流讀后感等。中間也可以穿插泛讀、看圖說話、翻譯、句型替換和轉換、功能分類練習，以及看幻燈、電視錄像，聽錄音、分角色朗讀和表演等。同時，背誦與多種練習互相接應、互相支撐、互相補充，結果二者的難度都會降低許多，學生不以大量背誦為苦，而以大量活用為樂。下面我就如何引導學生背誦作幾點提議。
　　一、描述性文章列要點
　　描述性文章的關鍵之一是要學生掌握哪些方面是必須涉及的，因此給學生列出其要點能幫助他們盡快掌握原文。如Unit 1“Personal Identification”是一個描寫人物特征的單元，在Speaking部分中的Task 2（P3）中有一個說的范例。如我列出了這樣的要點：
　　This is...
　　name...
　　age...
　　nationality...
　　feature...
　　occupation...
　　hobby
　　讓學生根據以上要點的提示，以描述朋友、家人或親戚來反復操練這部分介紹單個人物的描述。在課文學習時，讓學生根據以下表格的提示復述文章第二段：（然后，要求學生描述自己的家庭。）
　　Children Name Age Features Others
　　Boy John 12 face eyes kind
　　Girl Mary 10 face eyes youngest
　　這樣，學生在記住了要點的基礎上，再掌握一些描寫不同人肖像的句子，由一個人推及幾個人，學生就會覺得像“Our Family”和“Our English Teacher”之類的文章的說、寫并不困難了。
　　二、說明性文章畫圖表
　　說明文對學生來講是個難點，尤其體現在說明的順序上。為此，可以采用了畫平面圖和數字作標記的教學方法。如Unit 3在Speaking Task 1（P22）中有8句具有典型性的句子。在學生熟讀句子的時候，在黑板上呈現這樣的平面圖（并在圖的旁邊通過師生問答的方式列出了說明的要點及其相關位置。）
　　gate
　　①the office building（on the right）
　　②the school library（be connected to）
　　③dorm buildings for students（behind）
　　④the laboratory（face the school gate）
　　⑤the multi-purpose building（on the left）
　　⑥two classroom buildings（opposite）
　　⑦two dining halls（behind）
　　⑧a road（between...and）
　　這樣，學生不僅更好地掌握了“there be”的結構，而且進一步理解了如何表達位置間的關系。在課文的學習中，要求學生用漢英翻譯的方法掌握（背出）首尾兩段實用且概括性強的文字，以便寫作時的具體運用。接下來，在黑板上畫數字標注的學校平面簡化圖，同時也通過問題法把學校的主要建筑物列在平面圖下：
　　gate
　　①two classroom buildings（face the school gate）
　　②three dining halls（on the right）
　　③a winding bridge（pavilion，pool）（between...and）
　　④the office building（on the left）
　　⑤playground（behind）
　　⑥a green house（in front of）
　　⑦three dorm buildings（on the right）
　　⑧a multi-purpose building（behind）
　　這樣，學生就能根據數字和相關位置說出（背出）或寫出符合教學要求的好文章。
　　三、敘事性文章提示關鍵詞
　　敘事性的文章應有一定的時間順序，這在某種程度上就體現了詞（短語）出現的順序，因此提示關鍵動詞（短語）就能幫助學生記憶或背誦原文。如Unit 7 Reading（P63）“The Weather in England”第二段中講到了作者的一次淋雨經歷。短短的幾句話把天氣的突變和作者的動作寫得惟妙惟肖。列出這些關鍵詞（短語）：walk，miles，tarte，sky，no clouds，rain，wind，umbrella，no house，walk in the rain，學生在這些詞的提示下，不僅輕松背出了原文，而且為后面的看圖寫作做好了鋪墊。
　　四、交際性文章設置場景
　　有一些文章如“Dinner”、“Health”、“Shopping”中對話表演的內容較多，而且可操作性強，為此，教師可鼓勵學生在設置的場景表演中掌握（背誦）原文中實用且口語性較強的一些常用句子。這類表演不僅可增強課堂氣氛，提高學生學習的積極性，而且達到了教學目標，學生的口語因此能得到較大的提高。如在“Dinner”一課中，把一張設計好的菜單制成投影膠片，上課時，就可請學生根據菜單進行點菜、問價等一系列交際活動。在此基礎上，用簡筆畫畫出進入菜館—點菜—問價—付款這四個活動程序，要求學生根據畫面和常用語的提示上臺表演，從而掌握所學知識。經常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既“有話說”也“說得出”。語句中的錯誤會隨著英語水平的提高自然減少（參見《中小學外語教學》1992年8—9期所刊《外語教學經驗的統計與分析》）。
　　
　　通過背誦文章，可以訓練學生的科學記憶方法、記憶容量、記憶深度和廣度。隨著學生年齡的增大，記憶容量也相應地增大；在訓練時也有一定的難度，要學生努力一下才能完成。如果要求學生有背誦一段課文的能力，在訓練時就要要求他背誦整篇課文；如果要求學生背誦整篇課文的能力，在訓練時要要求背誦兩篇或三篇課文，中間不能有停頓。這樣學生的背誦能力就被訓練出來了。他們必然會動腦筋想辦法以背得更快、背得更熟。這樣一訓練，學生的記憶能力就被訓練出來了，科學的記憶方法、記憶容量、記憶速度和深度也就都被訓練出來了。但在訓練中要注意講清為什么要背誦：背誦課文，尤其是背長文，有一定的難度，因此必須做好思想工作，使學生愿意背誦、樂意背誦、自覺背誦。同時，訓練記憶能力時應照顧其他學科。在開學初或期中考試后的一兩周，這是背誦的最佳時期，因為此時各科尚未進入測驗階段。如果碰到測驗，那么學生首先放棄的便是背誦，否則勢必影響其他科的測驗的成績。
　　通過背誦訓練提高了學生的記憶能力、記憶方法、記憶容量，同時也復習鞏固了大量詞匯，不但可以提高他們外語的表達能力，而且可以大大充實其說話和作文的內容。要想講地道的外語，培養語感是很重要的，而背誦就是培養語感的一條重要途徑，一篇文章中少則有幾十個、幾百個單詞，多則上千個單詞。背誦是訓練記憶力的捷徑，所以要堅持訓練背誦，不斷提高要求。讓學生把這些實用、地道的英語句子背下來，占為己有，就能像語文寫作一樣，把一些錦言妙語儲存起來，到時，信手拈來，靈活運用。大量背誦是通往真實交際的途徑之一，是作為預備性的言語練習和鞏固語言性練習的重要形式來使用的。大量背誦只有和多種練習緊密結合才能起到有效的作用。同時，也只有這樣，背誦才不至于機械記憶和死記硬背，不至于是“小和尚念經，有口無心”。
　　當然，并不是每篇文章都必須背誦的，背誦應本著有用性、可讀性為原則。有時聽力材料也可作為背誦的內容。此外，還可找一些短小優美的文章供學生課外閱讀、背誦之用。
　　
　　參考文獻：
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