淺談初中英語教學

　　摘 要： 英語教學作為一種語言教學，其真正目的是讓其在運用中發(fā)揮其應有的交際作用。現(xiàn)在的初中英語教學正漸漸走入誤區(qū)，成為考試的附庸與犧牲品。導致許多中學生只會寫，不會讀，這就使語言教學越來越畸形，“啞巴英語”已經(jīng)成了中國學生的普遍現(xiàn)象。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中學會運用，讓英語教學成為真正的語言教學成了英語教學中的難點。作為一名初中英語教師，我們更是要不斷探索激發(fā)學生學習興趣的方式方法，使英語教學成為真正的語言教學。
　　關鍵詞： 初中英語教學 激發(fā)興趣 交際能力 語言教學
　　
　　中學生這個年齡的特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教師在英語教學中忽視這些特點，單純地照用傳統(tǒng)教學模式，機械地講解，把學生當作純粹的知識容納器，“填鴨式”地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而在英語學習上也談不上主動性和積極性。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，要提高英語教學質(zhì)量，提高中學生學習英語的積極性和主動性，就需要培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使之成為學生們學習的動力，那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？
　　首先，最重要的是要讓學生明確英語學習的目的。每次上初一新生英語課時，我都會提出“Why do we learn English?”讓學生思考討論，并結合人教版英語第三冊Lesson 34 “English is widely used”一文進行總結。目的是使學生認識到學習英語的重要性和必要性。教師應做個教學有心人，多積累一些素材，以增強自身的說服力。如可羅列數(shù)據(jù)，世界上50%的報刊和60%的廣播均使用英語，來說明英語運用的廣泛性。還可以結合時事，如中國加入WTO、北京舉辦奧運會，來強調(diào)英語學習的重要性。此外，鶴山是著名的僑鄉(xiāng)，因勢利導，我告訴學生英語能幫助大家走向世界，實現(xiàn)遠大理想，進而在學生中掀起一股英語學習的熱潮。
　　其次，要創(chuàng)造一個和諧、融洽、平等的師生關系。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對老師的信任感，師生之間相互理解，人際關系和諧，教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度。不從單方面去評論學生，對待每一個學生都要平等，而學生就要尊重、信任，積極配合老師的教學，這樣做到融洽的師生互動配合，才會有學好英語的自信心和熱情，從而興趣盎然地學習。
　　再次，要營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響很大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，因此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。“A good beginning is half done.”，課前一個簡短易懂的英語、一則諺語、一首英語歌的預熱活動，就是一堂成功英語課的開端，是這堂課成功的一半。總之，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”，這樣學生才會學得輕松愉快、興趣盎然。
　　再其次，教學方法要靈活多樣、充滿情趣，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發(fā)其學習興趣，使其學得主動，提高效率，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固和復習，就要用不同的方法，這就要求教師認真鉆研，付出心血，不斷地探索，不斷地追求。教師在教學過程中可采用讓學生模擬對話、扮演角色、講故事、述大事、改變?nèi)朔Q、讓學生勇敢口頭敘述等形式，這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃厚，用心機會多，效果必然好。
　　最后，課內(nèi)外相結合，要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的，所以，要在英語教師的帶領下大力開展課外教學活動，如在有組織有紀律的前提下，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲，開演唱會、朗誦會、講演比賽、詞默寫比賽、作文、聽力比賽等。這樣既活躍了學生課外生活，又鞏固了課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造了英語學習氣氛，培養(yǎng)了學生的英語學習興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。
　　有了良好的學習興趣，那么又如何引導學生將所學的運用到日常的交際之中呢？我將從以下兩個方面談談自己的看法。
　　一，堅持聽、說領先，通過聽、說培養(yǎng)學生的英語聽說能力。學生運用英語進行交際的能力的一個最基礎、最重要的部分就是聽、說、讀、寫、譯這五會能力的形成。然而，這五會能力的形成、培養(yǎng)和發(fā)展是不均衡的。它們之間是互相制約、互相滲透、互相影響和互相促進的。那么最基礎的能力是什么呢？
　　作為交際工具的語言是由語音、語法和詞匯三個部分組成的。這三者是缺一不可的，缺少任何一項都不是語言，不能單獨地起到語言交際作用。然而，語言首先是有聲音的，文字只不過是語言的記錄符號。聽、說是一切語言活動的基礎。讀和寫是在聽、說基礎之上而產(chǎn)生出來的，所以說口語是第一性的，是學好語言的基礎。而語音又是語言的本質(zhì)所在，是語言學習的基礎，不掌握語言的聲音，語言就不能算其為交際工具。這是學好任何一種語言的共性規(guī)律，只有遵循這一規(guī)律，語言教學才能取得成功。由此我們可以看出，聽、說能力是學好語言的基礎，離開這個基礎，語言教學就難以取得成功。
　　那么教師應該怎樣為學生打好學習基礎呢？
　　教師在教學中應首先為學生積極創(chuàng)造外語環(huán)境，設法培養(yǎng)學生對聽、說英語的興趣，看到他們在英語學習中不斷取得的進步，知道自己實際運用英語的能力，不斷克服缺點，取得新的進步，進一步堅定他們的自信心。
　　其次應使學生明確英語聽、說、讀、寫、譯這五會能力形成之間的辯證關系和掌握科學的學習方法，真正意識到“實踐出真知”，各種能力的形成和發(fā)展都要經(jīng)過大量的語言實踐，“一分耕耘，一分收獲”，離開了實踐，就難以實現(xiàn)學習目的；
　　最后應積極鼓勵學生將英語語言實踐融于日常學習和生活之中去，最大限度地運用英語進行交際，真正徹底根除有些中國人學英語“尊口難開，怕出錯，怕受恥笑，學的是啞巴英語”的通病。要真正徹底解放思想，利用一切可以利用的空間場合進行英語語言實踐。要真正意識到，一個英語發(fā)音不準確、聽說能力很差的中國人很難成功地運用英語這門工具進行語言交際，成為國際語言文化的傳播者，為弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化盡義務、作貢獻。
　　二，全面認識并真正培養(yǎng)學生的英語交際能力。英語交際能力程度的高低、速度的快慢是受各種因素的影響和制約的，從掌握知識到發(fā)展成為一種能力是一個極其復雜的過程，它與教學方法、學生的語言實踐活動的程度大小、學生學習的自覺性和積極性、學生的心理因素的發(fā)展變化都有著極密切的關系。一個人獲得了英語語言知識方面的“聽、說、讀、寫、譯”這五項基本技能并不說明他已經(jīng)真正形成了英語交際能力。這只是交際能力所需的第一大類知識——語言知識。此外，還需要另一大類知識——就是如何正確地、得體地和有效地使用第一大類的語言知識。只有這兩大類知識有機地結合起來，才能進行成功的交際，交際能力才算真正形成。