如何提高職業高中的體育教學質量

　　摘 要： 提高職業高中體育教學質量的前提，是通過一定的教學手段，達成體育課程目標。為了達成該課程目標，教師應該采取行之有效的教學策略，切實提高課堂教學質量。
　　關鍵詞： 職業高中 體育教學 教學質量 教學策略
　　
　　職業高中體育課程的目標是：“通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學生體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力；形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。”提高職業高中體育教學質量的前提，是采取一定的教學手段，達成體育課程目標，可以采取下列教學策略。
　　一、提高學生體能和運動技能水平
　　體育課堂教學是教師實施教學策略，完成教學目標的基本途徑。教師要從學生的興趣點出發，創設生動、活潑、愉快的教學環境，引導學生積極參與到教學實踐中去，從而達到提高學生體能和運動技能水平的目的，并在教學過程中加以正確引導，加深學生對于體育與健康知識和技能的理解。比如，WVqrn1xAvLUf1ZykGqNLOGImxQGP2/3SK2/kjBZcD38=教師根據新體育課程標準的要求，結合學校的教學實施，以及學生的實際情況，積極開展行之有效的教學手段，營造輕松、愉快的學習環境，使學生通過課堂教學，在提高運動技能的同時，也提高了體能。例如，教師在帶領學生學習“前滾翻”這節課時，首先要做好場地的準備，如檢查用于學習“前滾翻”的墊子是否干凈，學習“前滾翻”的環境是否使學生產生安全感，然后進入學習和練習環節。在學習“前滾翻”過程中，教師可以采取啟發式教育，即不是單純由教師做示范動作，而是結合“前滾翻”教學圖解，向學生提出問題，并解決問題，讓學生初步認識到“前滾翻”技術要領是“低、蹬、團、抱、起”，使得學生在做“前滾翻”動作之前，就在腦海中形成初步的動作要領，并在體育實踐中予以體會，然后，經過多次練習，真正掌握“前滾翻”技術。需要強調的是，因為學生之間的個體差異，有些學生參與體育學習的積極性不高，甚至產生回避體育的心理，這就需要教師做好引導工作。比如在“前滾翻”的教學過程中，可能會有少部分學生因為害羞和矜持，或者因為膽小怯懦而不愿或不敢學習“前滾翻”動作。針對這種情況，教師要及時了解學生的心理動態，打消學生顧慮，積極引導并做好保護工作，向他們指出在學習“前滾翻”動作中需要掌握的“含胸、低頭、全身團緊”等動作要領，鼓勵他們勇敢地做“前滾翻”動作，并在反復練習中掌握“前滾翻”的技巧。在教學過程中，為了創設良好的教學情境，教師不要一直帶領學生反復練習一個動作，而要在教學活動告一段落后，利用教學輔助設備，在體育教學的間歇，根據學生的要求，為學生放上一段舒緩或激昂的音樂，使學生的身心在音樂中得到恢復和放松。此外，為了讓學生在學習體育技能的過程中，加深對體育與健康知識和技能的理解，在“前滾翻”教學過程中，教師不只應教會學生學會動作的技巧，還要適時地向學生介紹學習該項技能的意義。還是以“前滾翻”教學為例，教師可以適時向學生說明，通過“前滾翻”的練習，可以發展學生的靈巧度、柔韌度、協調性和定向能力，對于增強關節和韌帶，發展平衡器官，有著顯著的作用。當學生加深了對于“前滾翻”運動技能在健康方面的重要意義的理解的時候，學生從思想意識上就會給予足夠的重視，學習就更加認真了，從而達到了預期的教學效果。
　　二、提高學生的綜合素質
　　課堂教學是教師實施教學內容的重要場所，是增強學生體育實踐能力與創新能力的過程，是學生形成運動愛好與專長的過程，是培養學生形成終身體育意識與習慣的過程，是發展學生良好心理品質的過程，是增強學生人際交往技能和團隊意識的過程，是提高學生健康素養、塑造學生健康體魄的過程，是提高學生個人健康和群體健康的社會責任感的過程，是逐步形成學生健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度的過程。因此，教師要引導學生之間友愛交往、團結合作、相互鼓勵，共同進步，并引導學生積極發揮專長，發展愛好，進行創造性的學習，掌握科學的方法鍛煉身體。此外，教師要積極引導和激發學生濃厚的體育興趣，通過體育課程的學習，增強學生體質，陶冶學生性情，增強學生融入社會的能力，并在體育鍛煉中形成終身體育的意識與習慣，形成積極進取、充滿活力的樂觀的生活態度。需要強調的是，教師作為體育課堂教學的組織者和引導者，教師的語言、表情、儀表及示范動作甚至不經意的個人習慣動作，對于學生都有意想不到的影響。教師對于學生的影響是潛移默化的，對于尚處于敏感和模仿時期的高中學生的綜合素質有著不可忽視的影響。鑒于此，教師不僅要具備良好的專業水平，從而能夠將教學內容講解得簡明扼要、生動形象，將示范動作做得準確、到位和優美，而且要講求大方的著裝、整潔的儀表、親和的態度、風趣的語言。實踐證明，在教學過程中，教師的精神狀態飽滿，學生的學習信心就足；教師表情愉悅，學生心情就輕松愉快，沒有壓力，學習效率就能夠得以顯著提高。此外，教師在教學過程中對于學生的學習過程，要多加鼓勵和及時肯定，比如，在“跳遠”項目的“助跑結合踏跳”的教學過程中，教師對于掌握了要領而做得好的學生，教師要適時地喊出一個“好”字，使學生感受到成功的快樂。而對于要領掌握得不到位的學生，教師可以先適時地鼓勵一下：“不錯！”然后使用簡明扼要的語言提出改進要求，如：“助跑加快！”或“上板快些！”等，從而在得到肯定的前提下，使學生保持愉快的心境，使學生的主觀能動性被調動得更加充分，從而提高教學效率。
　　綜上所述，在教學過程中，教師不僅要提高專業水平，而且要加強自身修養，在教學實踐中探索行之有效的教學策略，切實提高職業高中體育教學質量。