新課程背景下的高中物理教學模式探究

　　新課程標準明確提出物理課程的目的是提高全體學生的科學素養；在課程結構上注重共同基礎，體現選擇性；在課程內容方面體現時代性、基礎性和選擇性，設計模塊課程供學生選擇，這是課程改革的一項重要舉措。要真正落實新課標的要求，促進學生科學素養的全面發展，則需要深入開展課堂教學改革，改變以知識傳授為主的傳統教學體系，逐步形成以促進學生發展為主的現代物理教學方式。這是一個艱巨的過程，物理教育工作者需要根據物理學科特征，結合教學實際，共同長期努力探索。
　　一、關于教法
　　1.從有利于提高學生抽象邏輯思維能力的角度出發，增強學習的目的性、方向性，讓學生知道學習過程、思維過程、思維的形式和方法，以調動其自覺、主動性。只有自覺地遵循思維規律來進行思維，才能使概念明確、判斷恰當、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養出深刻性的思維品質。這是一切思維品質的基礎。
　　2.按現代認知心理學的觀點，學生在學校的學習的實質就是前述認知結構的“同化”和“順應”的過程。學習的類型主要是“意義學習”，即在良好的教學條件下，學生理解符號所代表的知識，并能融會貫通，發展智力，提高能力。其實質是符號所代表的新知識與學生的認知結構建立非人為的實質性聯系。這是最有價值的學習。學習進行的方式主要是“接受學習”，即要學習的全部內容都是以定論的形式呈獻給學生，然后讓學生加以“內化”，大量的知識和材料都要靠此獲得。
　　3.因材施教，開展課外活動，培養一些優秀學生，使他們不受思維定勢的約束，大力培養他們的直覺思維和創造性思維。直覺思維是創造性思維的基礎。強調直覺思維是愛因斯坦科學觀的一個重要特征。他說：“物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律，并沒有邏輯的道路：只有通過那以對經驗共鳴的理解為依據的直覺，才能得到這些定律。”探索就得用直覺思維：整體的、跳躍的、猜測的，以知識結構為根據的直接而迅速的認識。
　　二、關于教材
　　1.建立高中物理的整體的知識和邏輯的結構和系統；同時建立各部分的子結構和子系統，以及各章、節的結構，并與學生的認知過程相適應。
　　2.強調通過實驗培養學生抽象邏輯思維的能力。改變傳統的認為觀察和實驗是不依賴于理論的觀點，改變認為實驗方法的本質是完全離開理性的體系，單純起著事實的裁判作用的觀點。隨著實驗研究對象遠離人們直觀經驗的領域，特別是現代物理學實驗的發展，人們愈來愈認識到實驗與觀察依賴于理論，實驗所獲得的認識實際上受制于儀器和實驗設計中所包含的假設，是不可能擺脫理性思維的指導的。尤其是高中物理，由于實驗設備的限制，學生又沒有誤差理論的系統知識，往往對于實驗原理、實驗得到的數值都抱著輕視的態度，而集注意力于操作上，這對于培養和提高學生抽象思維能力是不利的。為此，高中物理實驗的重點，應放在實驗的設計思想、儀器的原理，以及在中學儀器條件下對實驗數據的認識和處理上，而不應僅僅停留在操作和觀察上。
　　3.例題和習題的配制應包含在上述系統中，構成不可少的組成部分。教學中最重要的任務是概念的形成和問題的解決。概念不僅是學科結構的最基本的要素，是“框架”的“交結點”，而且是思維的“細胞”。而問題的解決，即應用，正是結構中各部分之間聯系的建立，以及結構的發展所必須經過的階段。這也就是思維的過程。統計表明，僅就中學生而言，掌握歸納推理的水平略優于掌握演繹推理的水平。在實踐中，人們也常常發現就多數學生而言，從自然現象和實驗歸納出概念和規律，學生掌握較好，而運用概念和規律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較之歸納推理可以通過更多種形式來表現，掌握起來也復雜些，因此，就需要有意識地多加指導和訓練。按照提高抽象邏輯思維能力的要求編寫例題和習題，并加以適合的配量。這與“題海戰術”是有本質區別的。當前，好的例題和習題不是太多而是太少了。西蒙說得好：“如果我們觀察一些好學生的學習過程，特別是在數理課程中，或者其他一些需要發展解題技巧的課程中，我們看到學習所得大多來自解答每章后面的習題的活動或者學習課本中已經解出的例題的活動。有一種編制人工智能學習程序的方法就是試圖模擬這樣一類過程。”
　　三、關于教學過程的控制和評價
　　教學過程離不開信息的傳遞，因此是可以量化的。現代系統科學據現代認知心理學的“產生式”理論，從信息加工的角度，把人的短時記憶的最小單位定為“組塊”，多大是一個組塊不是固定不變的，一個數字、字、詞、符號、成語、短語等都可以是一個組塊。它的存貯時間需要0.5秒，而轉化為長時記憶至少需8秒。掌握物理學科，要懂得物理語言，大腦中要有一套物理符號系統，即在長時記憶中要存貯一定數量的組塊。僅有組塊還不夠，還必須把組塊組成若干程序，形成產生式系統。一個產生式包括兩部分：條件和動作。一定條件做出一定動作就是一個產生式，如果能仔細地將高中物理教材中必須掌握的組塊和產生式統計出來，實行控制是有可能的。教學方法、教學程序能否事先進行最優化選擇，現在也有人用模糊數學的方法，加諸因素進行綜合評價，運用計算機進行事先的最優選擇。
　　四、結語
　　新課標物理教學要順應時代發展，符合新時代對人才的需求，激發學生的興趣和創造性思維，有效地促進學生主動思考、自覺地獲取知識，從而使學生逐步學會學習，提高效率，減輕學習負擔。教師還需不斷努力，以新課標為指導，努力創新，使學生真正得到提高。
　　
　　參考文獻：
　　［1］韓立新.改進物理課堂教學，全面實施素質教育［J］.青島大學學報（自然科學版），2000，（3）.
　　［2］朱斌宏.中學物理習題教學研究［J］.江西師范大學學報，2005，（6）.