物理復習教學中的幾種新嘗試

　　摘 要： 復習教學是整個物理教學過程中重要且不可缺少的一環。復習既可以促進學生多種能力的增強，又可以發展學生的非智力因素，提高求知欲望。教師應根據學習的不同階段，選擇不同的復習方法，使復習的效果更好。
　　關鍵詞： 物理教學 嘗試 應用
　　
　　畢業前，教師都要對學過知識進行的升學指導總復習，這些復習都要在課堂上由教師引導學生進行，教師應把學生已學過的知識重新安排和組織起來，使學生對所學的知識理解得更系統、更全面、更深刻，掌握得更牢固，達到前后融會貫通。物理的復習方法很多，下面就談談嘗試性物理復習法，此法能使學生達到復習鞏固的目的，使知識深化、精化、系統化。
　　一、在復習中讓學生歸納知識，使知識系統化
　　1.依據知識結構特點，精心設計練習題，誘導學生嘗試。
　　如：在復習《浮力的應用》一節時，我設計了下列習題，讓學生當場嘗試完成。
　　A、填空題：
　　1.體積為10cm的銅球浸沒在酒精中，受到的浮力為?搖?搖?搖。放在水中靜止受到的浮力為?搖 ?搖。放在水銀中靜止時受到的浮力為?搖?搖?搖。
　　2.壓入水中的籃球放手后會上浮，隨著它露出水面的體積的增大，受到的浮力將?搖?搖?搖，籃球上浮的原因是?搖?搖?搖。
　　3.打入水中的木樁在水中部分的體積為10dm，它受到的浮力為?搖?搖?搖。
　　B、選擇題：
　　1.木塊的密度是0.6×10kg/m，它浮在水面上時，水面上下部分的體積之比是（ ）。
　　A.2/5B.3/5C.2/3D.3/2
　　2.如圖所示，體積相等的三個小球靜止在水中，關于它們受到的浮力大小正確是（ ）。
　　A.F＞F＞F
　　B.F＜F＜F
　　C.F＞F=F
　　D.F＜F=F
　　C、計算題：
　　一木塊重1.96kg，密度0.6×10kg/m，放入水中時，漂浮在水面上，如在木塊上放一鐵塊，木塊恰好浸沒在水中（鐵塊恰好在水面上），求：①加鐵塊后木塊受到的浮力；②鐵塊的質量。
　　D、實驗題：
　　只給你彈簧秤、細線和水，如何利用阿基米德原理測不規則石塊的密度，寫出實驗方法和計算密度的表達式。
　　以上習題具有以下特點：（1）覆蓋面廣、多層次、多角度、系統科學，不模棱兩可。（2）有趣味性和啟發性，使相關知識前掛后連，能起到舉一反三的作用。（3）切合學生實際，難易適當，有一定梯度。（4）靈活性強，即重視嘗試啟發誘導，提高學生悟性。學生通過自己的嘗試練習，歸納概括知識點，在嘗試中理解體會基礎知識，從而使浮力的概念、阿基米德原理、沉浮條件、密度等躍然紙上，體會深刻。這樣，既檢查了浮力基礎知識，又鍛煉了能力，使基礎知識得到鞏固和提高。學生的知識結構得到了系統化。
　　2.嘗試歸類，逐漸深入，縱橫聯系，考練結合。
　　在全面復習時，我注重引導學生自己嘗試把知識歸類，各自進行分明別類，分成若干專題，進行相互交流討論，最后統一。例如在復習《物理量》這個專題時，先讓同學們自行嘗試歸納分類，許多同學都能從：概念、定義、單位、公式、規律等各方面，最后我在學生的嘗試中，幫助他們統一成八個方面，對兩冊書中的物理量進行復習：（1）物理量及其符號。（2）物理量的定義。（3）它是表示什么的物理量。（4）物理量的單位及單位換算。（5）物理量的測量工具。（6）物理量的有關公式。（7）物理量的相關因素。（8）與物理量有關的規律。還進行了《公式》、《定律、原理及規律》、《測量工具》、《作圖題》、《實驗題》、《計算題》等專題歸類。通過嘗試練習后，學生不僅對知識有了一條明確清晰的知識鏈，而且加深了對知識的理解。另外，復習一個專題后，立即進行一次測驗摸底，掌握反饋信息，了解學生的嘗試學習效果，從而及時調整復習計劃。
　　二、立足實驗，解決實際問題，加以應用
　　近年來，升中命題對能力和實驗的考查要求不斷提高，并向深度廣度發展。對于實驗的考查包括實驗目的、實驗器材、儀器調整、使用讀數及誤差分析，實驗要測的物理量，以及實驗表格的設計，等等。為了復習鞏固實驗，我讓學生嘗試觀察實驗操作實際的問題，對實驗加以分析。例如復習“用天平和量筒測固體的和液體的密度”的實驗，我提出了這樣幾個問題，讓學生嘗試解決：（1）測定小石塊的密度先測物體的質量還是先測體積？（2）不規則小石塊怎樣測它的體積？（3）量筒裝不下小石塊時怎么辦？（4）液體怎樣測它的質量？（5）蠟塊不沉入水中，它的密度怎樣測呢？通過這類結合日常生活實驗的嘗試訓練，不僅鞏固了實驗基礎知識，而且使學生分析能力得到了提高。
　　同時，為了把所學的理論與實際聯系起來，我重視在考前復習時要把學到的物理知識與日常生活、生產緊密聯系起來，嘗試從理論走向實際，解決實際問題，從解決實際問題中鞏固基礎知識。例如：針對下餃子時的現象我提問：1.餃子下鍋后為什么先沉下去？2.加熱一段時間后為什么漂了上來？3.為什么餃子在水中不會發黃變焦，而在油中炸卻會發黃變焦？引導學生多嘗試、多了解、多觀察、多分析，把物理知識學得更靈活，用得更好。
　　三、抓住重點，做到“準確、全面、簡練”
　　在歷年中考物理實驗題考查中，學生失分較嚴重，因此，在平時訓練學生時，嘗試做到“準確、全面、簡練”來提高解題能力十分重要。如：作圖部分學生容易忽視，要求不嚴格，容易造成失分，針對以上等問題，我設定了一些特定的物理情景，有針對性地嘗試解決。例如：一重20牛的物體在光滑水平面上勻速運動，作出物體的受力示意圖。在嘗試過程中，有些同學錯認為物體還受摩擦力和拉力的作用。若物體是在水平路面上勻速運動，在水平方向上就受摩擦力和拉力作用了。但最終可知物體只受兩個力的作用（重力和支持力均為20牛）。在這一階段每節課設計幾道重點又典型的題讓學生嘗試去做。無論成功與失敗，我都注重讓學生嘗試，鼓勵學生去解答，爭取做到“準確、全面、簡練”，提高學生分析問題和解決問題的能力。
　　總之，嘗試復習就是學生先嘗試后總結，嘗試復習成功、失敗，然后鞏固創新，融會貫通。其特征是“先試后導、先練后講”，使學生鞏固復習效果，發展思維，培養能力。