關于物理學習興趣的培養

　　“興趣是最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件。那么如何提高學生學習物理的興趣，特別是整體基礎較差的農村中學生對學習物理的興趣？我根據多年的教學經驗，認為采用以下幾種方法對提高學生的物理學習興趣能起到事半功倍的效果。
　　一、“開場白”
　　小學升初中是一個角色的轉變，初一進入初二是知識又上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學科——物理。如何吸引學生，培養其學習物理的興趣？我認為第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應建立“平等對話，共同發展”的關系，這樣才能激發起學生學習物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹，簡要的紀律說明，強調作業要求，等等。特別是介紹有關物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質中沿直線傳播；古埃及的金字塔在修建時用什么工具來運輸如此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈，為什么飛行員能抓住一顆子彈呢？你學了運動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈，讓學生感到意猶未盡。一節課下來，學生認識到老師知識淵博，同時對老師產生敬佩心理，自然會對物理學習產生興趣，覺得物理非常有趣，一心想要學物理。“萬事開頭難”，好的開頭就是成功的一半。
　　二、上課之門
　　在教學過程中不僅要教書，而且要育人。而有些教師只注重了知識的傳授，忽視了對學生的思想教育。利用物理課本上一些科學家好學的故事對學生進行教育，既可以激發學生的學習興趣，又可以達到教育學生的目的。如法國科學家安培好學的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發現前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，計算起腦袋中的問題來。突然這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計算著。漸漸地黑板移動得更快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當他實在跑不動而停下來時，發現這并不是什么黑板，而是馬車車廂的后背板。他望著車背上的公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜還沒有算完。”課堂教學是完成教學內容的重要手段，教學“六認真”是必不可少的。除做好常規的教學外，針對整體基礎水平差的學生，還應注意以下方面。
　　1.上課前盡量了解學生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風趣、幽默，提倡輕松愉快教學法。如以故事導學：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定王冠”的故事引入密度的測量實驗。對課堂偶發事件的處理要講究藝術，注意隨機應變，臨變不慌，因勢利導。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避；要么大動肝火，怒斥學生，轉嫁危機。這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復雜化，并影響老師在學生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學都在嘀咕。這位老師沒有慌，而是說：前面我們已經學過電壓表檢驗電路的故障，下面我們就用學過的知識來檢查是哪里出了問題。結果這位老師熟練地找出了毛病，同學們也佩服地笑了。老師冷靜而生智及時調整了教學過程，不僅沒有影響教學進度，反而在學生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。
　　2.做好書上的演示實驗，提高學生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也捏不壞。在演示時，可以叫一位力氣較大的同學來做這個實驗時，讓學生看到實驗的真實性。再解釋其中的道理，是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。再比如，在講蒸發吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發是一個吸熱的過程。
　　三、課后作業處理
　　在新課程標準背景下，布置作業不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內容與學生生活，以及現代社會發展的聯系，減少死記硬背、機械訓練。我在我校06級二班試驗了一個月，同時進行了一次檢測，從結果看，根據我校情況，不能完全丟掉死記硬背機械訓練，因為有一部分學生的基礎太差，還不能完全丟掉課本，相反在這方面還應加強。因此在布置作業時應從以下方面著手。為了避免學優生“吃不飽”，學困生“吃不了”，采取分層次布置作業，向不同層次的學生推薦作業范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限最少題量，而不作統一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業，要求基礎差的同學記住書上的公式、定義等知識點。
　　針對整體基礎差的學生，教師從以上方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能激發學生強烈的求知欲望，提高學生對物理的學習興趣，從而提高他們的學習成績，全面完成義務教育的教學任務。