關(guān)于學(xué)校管理的思考

　　教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心主任助理認(rèn)為，在人才培養(yǎng)規(guī)格發(fā)生變化的今天，教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面富有個(gè)性的發(fā)展，成為教育所追求的目標(biāo)。如何創(chuàng)新管理，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給師生呢？這成為我們亟待思考和解決的問題。
　　一、構(gòu)建符合課改理念的管理運(yùn)行機(jī)制
　　王湛同志在全國(guó)基礎(chǔ)教育課改推廣會(huì)電視講話上指出：“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施是課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。”準(zhǔn)確全面地理解基礎(chǔ)教育課程改革的理念，建立實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革管理運(yùn)行機(jī)制就顯得尤為重要。
　　（一）準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育課程改革理念。
　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪、人類生存面臨困難、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下實(shí)施的。
　　特殊的環(huán)境，使基礎(chǔ)教育課程改革面臨的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，同時(shí)也展示其鮮明的目標(biāo)。在新課程的背景下，我們追求的是人的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，人的潛能的開發(fā)；在新課程的理念下，我們倡導(dǎo)的是個(gè)性化的發(fā)展，全新的發(fā)展思路；管理要為教師松綁，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍；為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境；把學(xué)校管理的重心逐步轉(zhuǎn)移到幫助師生建立和完善自我約束、自主創(chuàng)新機(jī)制上來。基于此，我們應(yīng)全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)還給師生，讓師生充滿勃勃生機(jī)”。“四個(gè)還給”課程實(shí)施教育理念便成為我們基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐者的共識(shí)。
　　（二）建立有效的學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。
　　在新的管理理念下，管理就是服務(wù)的思想越來越為更多的管理者所接受，以人為本的管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，注重師生的主體意識(shí)已成為學(xué)校管理者的共識(shí)。
　　首先，要不斷調(diào)整管理的決策和措施，通過制度化建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，而且成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)化組織。
　　其次，要將管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)追條件上，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強(qiáng)調(diào)合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的案例。因?yàn)榻處熤g有各種各樣的差異，所以要幫助教師在不同的起點(diǎn)上獲得發(fā)展。
　　管理者只有建立注重以人為本，注重師生的主客觀需要，努力探求教師工作與身心愉悅的最佳鏈結(jié)，營(yíng)造和諧愉悅的人際關(guān)系，營(yíng)造師生培養(yǎng)和發(fā)展的最佳環(huán)境的管理運(yùn)行機(jī)制，就能最大限度地激發(fā)教職工的工作熱情，就能保證基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施。
　　二、形成適宜師生成長(zhǎng)的自主發(fā)展機(jī)制
　　一所學(xué)校要發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)多層面全方位的、符合學(xué)校自身特色的最優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，建立適宜師生成長(zhǎng)的自主發(fā)展機(jī)制，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供較大成長(zhǎng)發(fā)展空間，這是全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的核心。
　　（一）提高學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)，構(gòu)建發(fā)展的硬環(huán)境。
　　學(xué)校只有注重強(qiáng)化管理，不斷提高辦學(xué)水平，不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，不斷改善辦學(xué)條件，才能得到社會(huì)的認(rèn)可和支持，才能健康發(fā)展；只有注重師生的主體地位，關(guān)注師生的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展才有原動(dòng)力，才能充滿活力。那些不顧學(xué)校健康發(fā)展、不顧教師學(xué)生成長(zhǎng)一味追求升學(xué)率的發(fā)展一定是畸形發(fā)展。
　　同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)始終將思想政治工作放在首位，努力探求新時(shí)期學(xué)校思想政治工作的新形式新方法，增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性、實(shí)效性，以使全體教職工形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。這是搞好學(xué)校工作的保證。
　　（二）營(yíng)建教師發(fā)展環(huán)境，著力鍛煉發(fā)展教師。
　　教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的保證。新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是為廣大教師提供學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)校教育教學(xué)工作成為教職工進(jìn)取發(fā)展、展示自我成功的舞臺(tái)。
　　1.從課堂管理入手。學(xué)校必須注重課堂教學(xué)管理，注重多種形式的幫扶，家長(zhǎng)聽課、隨機(jī)評(píng)課、活動(dòng)促課、專家導(dǎo)課，務(wù)必形成一個(gè)同伴互助、專家引領(lǐng)，隨機(jī)督導(dǎo)的開放的課堂環(huán)境，讓老師們自覺地將自己的課堂變成藝術(shù)的殿堂，在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)、享受教育、享受成功、享受發(fā)展。
　　2.從教科工作著眼。學(xué)校要振興，狠抓教育科研是途徑。在科研興校、科研興師已成共識(shí)的今天。只有從狠抓教育科研工作著眼，鍛煉教師，才能構(gòu)建人材資源發(fā)展最佳環(huán)境，才能形成教科、教研、電教、信息發(fā)展相溝通的業(yè)務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)建有利于教師發(fā)展的環(huán)境。
　　（三）拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)化。
　　現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要求教育不僅重視學(xué)生課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且提供更廣、更全的服務(wù)和給予學(xué)生最優(yōu)、最大的發(fā)展空間。
　　1.積極建設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有著重要影響。在校園環(huán)境建設(shè)上，我們一定要利用現(xiàn)有的條件，建設(shè)展示自身特色和文化底蘊(yùn)教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，注重教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，形成最基本的符合課改要求及教師學(xué)生成長(zhǎng)的設(shè)備和條件；使教師學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)、學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式有較好條件。同時(shí)加強(qiáng)校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓教師享受先進(jìn)的、具有前瞻性的教育信息和教育思想，擴(kuò)大師生的信息源、信息量，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境。
　　2.努力拓展最大的發(fā)展空間。學(xué)校教育要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)設(shè)充滿人文氣息的育人環(huán)境，營(yíng)造充滿尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境，讓學(xué)生不僅在課堂里成長(zhǎng)，而且在學(xué)校創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境中成長(zhǎng)。
　　學(xué)校還要為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展天地，注重常規(guī)性的科技活動(dòng)開展，形成以校本課程為基礎(chǔ)，以科技活動(dòng)為先導(dǎo)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的常規(guī)科技活動(dòng)系列，讓科技活動(dòng)貫穿于學(xué)校教學(xué)工作始終，讓學(xué)生在愉快、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。我們要參與各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生的科技創(chuàng)新、科技發(fā)明得到承認(rèn)，激發(fā)師生的熱情，讓師生享受成功，讓學(xué)生得到實(shí)惠。
　　同時(shí)，學(xué)校還要始終將思想品德教育放在首位，堅(jiān)持開展有聲有色的學(xué)校德育工作，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)、德育基地建設(shè)、學(xué)校安全機(jī)制構(gòu)建，注重開展富有成效的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話活動(dòng)、德育主題教育活動(dòng)。
　　三、建立激勵(lì)師生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制
　　新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體制變革，更重要的是評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)方法與手段及評(píng)價(jià)體系的變革。由此，我們務(wù)必建立激勵(lì)師生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。立足教師、學(xué)生教學(xué)過程評(píng)價(jià)，著力促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。這是全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的保障。
　　傳統(tǒng)的學(xué)校管理評(píng)價(jià)把學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣成敗的重要指標(biāo)。教師不得不想方設(shè)法提高學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)比率，對(duì)教改熱情不高；教師無暇顧及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，也無力開展真正的教學(xué)科研。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的教師一定會(huì)成為埋頭教書的“教書匠”，教師的成長(zhǎng)發(fā)展一定會(huì)落后于時(shí)代和社會(huì)的要求。
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師，學(xué)生，家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”為此，我們的評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師的成績(jī)、進(jìn)步、成長(zhǎng)、發(fā)展。
　　以此相同步，新課程的學(xué)生評(píng)價(jià)也更要從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”。承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平；倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法；注重評(píng)價(jià)主體多元化，注重評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程；注重評(píng)價(jià)的信息來源的全面性。
　　只有這樣，新課程要求的建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃懿拍苈涞綄?shí)處。我們應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。