優化課堂討

　　組織討論是教師實施現代教學法所必須具備的核心技能之一。課堂討論是教師通過向學生提問題，激發和引導學生個體和群體主動探究問題，辨明是非真偽來獲取知識、培養能力、發展智力的教學行為方式。
　　一、課堂討論的作用
　　1.討論是發揮學生學習主體作用的有效手段之一。在整個討論過程中，無論是準備階段還是討論進程中都需要學生積極地主動地參與方能保證討論的順利進行。
　　2.討論是培養學生創造力和實際解決問題能力的有效手段。在討論過程中，學生個體首先要獨立思考問題的成因和解決問題的方法，然后在與其他個體和群體交流的過程中不斷汲取別人智慧的養分來補充、修正自己對問題的認識和解決問題的策略，這不但培養了學生創造性思維的能力，而且使學生掌握了解決實際問題的策略，進而獲得了解決實際問題的能力。
　　3.討論是學生理解概念、規則、原理并內化到自己知識結構中的有效手段。學生在討論中獲得的知識比從教師那里間接獲得的知識更生動、更有效。
　　4.討論是培養學生的邏輯思維、口頭表達和恰當處理人際關系能力的有效手段。在討論過程中，學生要想自己的觀點得到別人的認可，就必須進行縝密的思考，并要考慮把思考的結果用恰當的文字、別人可以接受的語氣表達出來，這就培養了學生邏輯思維、口頭表達和恰當處理人際關系的能力。
　　5.討論使每一個學生都有機會參與到教學活動中來，使全體學生都得到有效的發展。在討論的準備階段，每一個學生首先都要獨立思考，然后才能與別人交流；在討論的過程中，每一個學生都享有表達自己觀點的機會，即使個別學生沒有勇氣發言，教師也要考慮每個人的發言頻率，給那些發言較少的同學提供發言機會。
　　二、課堂討論的類型
　　1.小組討論。在初次進行小組討論時，教師應交給學生討論的方法，學生首先進行個人充分準備；其次在討論時，第一要快速回顧個人準備得出的結論，第二要回顧個人準備時面臨的特殊困難，第三要展望一下在緊接著的班級討論中面臨的期望。研究表明，小組討論以5-8人最為理想。小于這個數目，達不到集思廣益的效果；超過這個數目，平均每人發言的機會和內容就會相對減少，進而降低組員的參與感和滿足感。
　　2.班級討論。要使每位學生都能有效參與班級討論，教師首先要鼓勵學生首先發表個人意見和小組討論中提供的信息，其次要教育學生積極地傾聽和反思。
　?。?）在小組討論的基礎上的班級討論。這種討論一般可由各小組選派代表發言，同時可由小組其他成員補充，然后在小組之間展開討論，各個小組成員均可為本小組辯護和向其他組發難。這種方式在小組內部意見比較一致，而與其他組意見分歧比較大的情況下開展較為有效。
　?。?）直接的班級討論。這種討論往往意見分散，缺乏整體性和系統性，這類討論較適合于即時討論，當然也可用于學生個體有一定準備的專題討論。在這種討論中，教師引導討論難度較大，不但要引導全體學生始終圍繞主體進行討論，而且要調節學生因意見分歧較大而產生的爭執，還要盡可能使每個同學都有發言機會。
　　3.即時討論。即時討論是指那些無需事先準備的持續時間較短的討論，也指教師根據課堂教學實際情景的需要而臨時安排的討論，它往往與學生有準備、持續時間較長的專題討論相對，這種討論較適合于學生講座內容比較熟悉，但又確實有不當認識的情況。
　　4.專題討論。專題討論是指教師和學生都有充分準備、問題難度較大、所需時間較長的討論。與無準備的即時討論相對。
　　三、課堂討論的基本要求
　　無論哪種類型的討論，教師在討論之前一般都應選擇好討論的問題，同時也要有適當的布置，以激發學生樂于參加的動機，在起到指導的作用。
　　在討論開始時，教師要說明需要討論的問題，引導學生進行討論。在討論過程中，如有學生離題太遠，教師要喚起他們的注意，重復解釋所討論的問題；如有學生意見不同而發生爭執，教師需為他們調解，使他們友好地交換意見；如有學生壟斷討論或不愿意在討論中發言，教師也要婉言勸阻或鼓勵發言；如有學生有疑問，教師可作簡單回答，最好指出線索，促使學生深入思考。當討論結束時，教師應作總結，歸納大家發言中的重點，以使學生所討論的知識具有系統性，或解決研究的問題，得出結論。
　　四、課堂討論的應用原則
　　1.討論的問題要有吸引力。抓好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起學生的興趣，有討論鉆研的價值。
　　2.要善于在討論中對學生啟發引導。教師應要求學生提出問題，啟發他們獨立思考，勇于發表自己的見解，把他們的注意力集中到討論的主體和爭論的焦點上，鼓勵和引導其他學生嘗試解答或補充，引導討論向縱深發展，研究關鍵問題，以便問題得到解決。教師不要暗示問題的結論。
　　3.做好討論小結。討論結束前，教師要概括討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。
　　在課堂教學中，適時引導學生開展討論，對于活躍課堂氣氛、鼓勵學生參與、引發學生思考、幫助學生理解疑難問題，有積極的意義?？傊?，對于學生的課堂學習來說，討論的確不失為一種很好的學習形式。盡管討論是一種很好的學習方法，但是對它的使用也是不能隨意的，適時地討論才會產生好的效果。否則，不僅不能達到提高學習效率的目的，反而會成為影響學生學習進步的因素。