透過作品談視唱練耳的重要性

　　摘 要： 視唱練耳一直被人們認(rèn)為是一門枯燥的課程，文章從音樂教育入手并通過介紹音樂作品的特點，通過音樂作品對視唱練耳進行針對性訓(xùn)練，說明視唱練耳在音樂實踐中起著重要的作用，對提高視唱練耳教學(xué)水平具有重大意義。
　　關(guān)鍵詞： 音樂作品 視唱練耳 重要性
　　
　　在音樂教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從重要性上講，它主要通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的音樂聽覺水平，培養(yǎng)學(xué)生對音樂聽覺的感受、思維與想象能力，為其他課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過這一途徑，學(xué)生不僅能掌握技術(shù)、技能，而且能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，因此其在音樂教學(xué)中具有十分重要的作用。
　　一、視唱練耳教學(xué)的主要職能
　　視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生具有全面、綜合音樂能力的重要課程。它不僅僅能提高學(xué)生的讀譜視唱能力，更重要的是通過系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練、聽覺分析，能提高學(xué)生在節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、音樂風(fēng)格等多方面的技巧、能力。作為所有音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。
　　（一）視唱練耳課是聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
　　視唱練耳課是一門較為重要的基礎(chǔ)課程。教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識必須重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對各種音樂符號的識別和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為表達思想情感而創(chuàng)造和選擇的，樂譜即是音樂存在的表現(xiàn)形式，是人們在傳遞音樂的過程中記錄音樂的一系列符號。學(xué)習(xí)音樂，首先要具有識別這些音樂符號的能力。
　　（二）能培養(yǎng)學(xué)生聽覺的感受與思維能力。
　　視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取得良好的效果，有利于學(xué)生聽覺的感受與思維能力的培養(yǎng)。在視唱練耳教學(xué)活動中，要注重對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
　　（三）視唱練耳與音樂想象力培養(yǎng)是相輔相承的。
　　視唱練耳的訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生視覺、聽覺的感知能力、思維能力及反應(yīng)能力。音樂以高低不同、長短不同、強弱不同、音色不同的音響有機地藝術(shù)地組合在一起，音樂之間的協(xié)調(diào)與對抗、追逐與遇合、跳躍與停頓、飛躍與消逝等無窮的變化方式，對培養(yǎng)學(xué)生的分辨音律，發(fā)展學(xué)生的想象力等非常重要。唱是音樂體驗的原型，所以在視唱、背唱練習(xí)曲時，唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏是最起碼的要求，更重要的是通過體驗和理解，將作者提供的表情符號恰如其分地表現(xiàn)出來。通過視唱培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，使學(xué)生在音樂的表現(xiàn)意識方面得到飛躍，進而具備內(nèi)心閱讀樂譜的能力。
　　二、音樂作品對視唱練耳職能的延伸
　　（一）對視唱練耳教學(xué)的啟發(fā)。
　　《音程視唱練習(xí)曲18首》是法國作曲家呂葉夫（J.Rueff）編寫的一本視唱教材，在我國有一定的影響。這本教材的基本特點是通過生動的藝術(shù)形象來訓(xùn)練各類音程，其中包括除純一度之外的13種自然音程及8種變化音程。由于這一教材中每一首練習(xí)均具有相當(dāng)高的訓(xùn)練價值，并運用了近現(xiàn)代的作曲與和聲手法，旋律、和聲、伴奏等均體現(xiàn)出與傳統(tǒng)的視唱教材不同的藝術(shù)風(fēng)格，因而很快就在我國多所音樂學(xué)院的視唱練耳高級班中得到廣泛的運用。
　　（二）視唱練耳教學(xué)的鞏固。
　　首先要根據(jù)學(xué)生的程度和專業(yè)選擇作品，在練習(xí)時對作品的要求可以根據(jù)學(xué)生的情況而定，可深可淺、可粗可細，可作為主要精講的作品，也可作為瀏覽的作品，這也是隨機而變的，但同時也要協(xié)調(diào)二者結(jié)合、互補的關(guān)系。在傳統(tǒng)音樂中，音響的例子和種類很多，通過典型音響的學(xué)習(xí)，在作品中得到結(jié)合，其難點便會迎刃而解，同時學(xué)生也會獲得正確、敏銳和有理論根據(jù)的聽覺能力，而這種能力會逐步得到提高。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練和音樂作品的有機結(jié)合，基礎(chǔ)訓(xùn)練也會得到鞏固和增強。
　　（三）提高綜合素質(zhì)。
　　音樂家或藝術(shù)家都要具備很高的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的提高不是短時間內(nèi)就可以達到的，它是日積月累的結(jié)果。欣賞作曲家的作品，要對此作曲家進行專門的介紹，并將此作品的時代背景、作品的風(fēng)格、作曲家的特點等作一些闡述，讓學(xué)生們對該作曲家有全面的了解，這樣學(xué)生在演唱或演奏此作品時的感受就會不一樣，對作品的詮釋也就更深入。雖然視唱練耳課不是作品分析，也不是配器，更不是和聲，但是這些課的理論是這門課的支撐點，教師只是將這些知識綜合，用聽覺的方式還原并授予學(xué)生，讓學(xué)生用理論的方式去感受音樂。將所學(xué)的音樂專業(yè)技能與專業(yè)基礎(chǔ)理論相互融合，綜合素質(zhì)就會在不經(jīng)意間得到提高。
　　（四）提高對音樂的理解能力。
　　巴赫的《BWV.1079》作品，這是一首變奏曲風(fēng)格的作品，它將主題進行了六次變奏，并進行了多次的卡農(nóng)手法的練習(xí)，其中有從前向后唱的卡農(nóng)，有從后向前唱的卡農(nóng)，有前后兩者結(jié)合在一起唱的卡農(nóng)，逆唱順唱卡農(nóng)，等等，這樣學(xué)生不僅要學(xué)會聽音程之間的音響效果，而且要熟悉七種譜號，更要培養(yǎng)鍛煉配合能力。又如英國作曲家布里頓的聲樂作品《贊美詩》是一首7/8拍子的宗教性質(zhì)作品，作品的重點在于節(jié)拍的變化，對這樣的作品是將節(jié)拍節(jié)奏的變化單獨練習(xí)之后再進行多聲部視唱，然后結(jié)合在一起唱，最后聽原著。這樣學(xué)生對于作品的感受、理解力就會隨著作品的不斷深入和對不同類型作品的不斷接觸，對音樂的形式、內(nèi)容的理解隨之加深。
　　綜上所述，視唱練耳是音樂教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提高音樂的理解力和表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，視唱練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練與音樂作品教學(xué)的有機結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況按程度制定出訓(xùn)練的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，充分發(fā)揮基礎(chǔ)訓(xùn)練與音樂作品教學(xué)的互動作用。
　　
　　參考文獻：
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