讓課外閱讀成為孩子人生中最美的相遇

　　摘 要： 小學生課外閱讀的現狀令人堪憂，不少學生還沒有養成良好的課外閱讀習慣，沒有掌握較好的課外閱讀方法，一些教師把課外閱讀作為一種任務，強加給孩子們，缺少細致的指導。怎樣讓孩子們真正快樂地走進課外閱讀？一是通過故事引讀、課內延伸、學科互補等方法激發孩子們的課外閱讀興趣；二是通過開展豐富多彩、行之有效的讀書活動，引領孩子們自愿、自覺地邁進浩瀚的書海，真正去擁抱快樂；三是通過課外閱讀展示，讓孩子們在展示中享受成功的喜悅，體味課外閱讀的無比快樂。
　　關鍵詞： 課外閱讀 閱讀興趣 閱讀活動 閱讀展示
　　
　　課外閱讀是語文教學的重要組成部分，濃厚的課外閱讀興趣不僅能使學生開拓視野，增知啟智，陶冶情操，而且能很好地提高學生的閱讀能力和寫作水平。許多大作家對于他們之所以能“成名立家”，幾乎無不例外地都會提到他們少年時代比同齡人多看了幾本課堂外的好書。呂叔湘先生曾說：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”新《語文課程標準》明確規定：要培養學生養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。而小學生課外閱讀的現狀卻令人堪憂，不少學生還沒有養成良好的課外閱讀習慣、掌握較好的課外閱讀方法，一些教師把課外閱讀作為一種任務，強加給孩子們，缺少細致的指導，卻要求獲得所謂的讀書效果，導致課外閱讀成為不少孩子的負擔，又何從談起課外閱讀的效益、收獲，不少孩子提起這樣的課外閱讀覺得很累，無快樂可言。
　　那么我們該為學生做些什么？答案是讓他們真正快樂地走進課外閱讀，在浩瀚的書海中遨游，和書中的人物同喜、同怒、同哀、同樂，說心中想說的話，抒心中迸發的情。
　　一、讓孩子們在課外閱讀的起點上品嘗快樂
　　要讓孩子們喜歡課外閱讀，對課外閱讀感興趣，關鍵是教師要引導他們走好第一步：激發起課外閱讀興趣，也就是讓他們從心底里自然而然地產生想進行課外閱讀的愿望，讓他們覺得課外閱讀太有意思了，并不是一種負擔，一件枯燥的事。
　　1.故事引讀
　　對于低年級的學生而言，聽故事是他們最喜歡、最易接受的一種活動形式，也是他們認識世界的門戶。教師要從聽故事、說故事、讀故事開始，逐步培養他們的閱讀能力。在語文活動課上，教師可以根據課文內容的延伸，或是選擇學生喜歡的動植物故事、民間故事、自然景觀等繪聲繪色地講給他們聽，讓他們了解人物的個性，知道善、惡，從而激發起他們的好奇心，增強他們想了解更多知識的欲望。同時在講解的過程中，教師也可故作懸念，講到精彩之處戛然而止，讓學生對未知的故事產生強烈的好奇心，使得他們急切地想了解下文，引導他們既可找拼音讀物自己來看，又可在大腦中產生無盡的遐想，從而調動起他們課外閱讀的積極性。
　　2.課內延伸
　　對于中高年級學生而言，讀什么樣的課外書，他們通常說不出個道道。如果以“課內促課外”，相互引發，相得益彰，其效果就會增強，學生閱讀期待、閱讀興趣就會日趨濃厚。
　　在學生課內閱讀的基礎上，教師既可指導學生讀含課文內容的整本書，如教學完《三借芭蕉扇》，可向學生推薦閱讀《西游記》，又可指導學生進行比對式閱讀，在學習課文內容的基礎上，向學生推薦背景相當、體裁相當，或是表現相同人物個性的文章，如教學完《陳毅探母》，即可指導學生閱讀自讀課本中的《愛的教育》，讓學生從對照中受益，得到更多啟發，還可采取由點及面式閱讀，學完一個作家的某篇文章，向學生推薦作者其它的更多有代表性的文章讓學生閱讀，從而讓學生對作者有更全面的了解，拓寬視野，增強閱讀效果。
　　3.學科互補
　　魯迅先生曾提醒過少年朋友：“專看文學書，也不好的。”“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂。”因此，指導學生課外閱讀應不僅僅限于文學書籍，而應適應學生求知的實際需要，廣泛閱讀多學科、多種類的知識，學生興趣所至，讀起來也就趣味盎然。如教學完《飛向月球》，可以推薦學生自然書上“神奇的宇宙”的相關內容，使學生對于課文知識的了解更為充實；又如教學完《學會合作》，可以推薦學生去看一看思想品德書上“合作進取”的相關內容，讓學生去補充閱讀，使學生思想認識得以升華；同樣我們還可以將語文與美術、勞動、體育等學科相互聯系，使學生從多角度、多方位進行課外閱讀，了解他們想了解的內容，其閱讀成果定會事半功倍。
　　二、讓孩子們在課外閱讀活動中擁抱快樂
　　開展豐富多彩、行之有效的讀書活動，有助于引領孩子們自愿、自覺地邁進浩瀚的書海，真正地擁抱快樂。
　　1.“你言我語”讀書方法交流會
　　學生對課外閱讀產生了興趣，但如果讀書方法欠佳，則其結果收益自然甚少。一位大作家曾說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者，也會像瞎子一樣盲目摸索。”因此，課外閱讀方法的交流意義重大。可以定期舉行課外讀書方法交流會，師生、生生一起探討，教會學生在閱讀形式上可以因文、因需采取精讀、略讀、瀏覽等方式；在閱讀思考上可以采取問題式讀書法（帶著問題讀）、評議式讀書法（闡述個人見解）。通過讀法交流，學生課外閱讀的目的性就更為明確，效果自然就會不斷強化。
　　2.課外閱讀小組“沙龍”
　　根據需要，教師將學生組建成若干課外閱讀小組，定期舉行讀書“沙龍”活動，發揮小集體的讀書力量，開展“交換、合作”式的閱讀學習。組員之間互相交換圖書閱讀，擴大閱讀資源，定期交流讀書心得，暢談體會，相互取長補短，強化閱讀實效。
　　3.“和老師相約”活動
　　學生在課外閱讀的過程中，一定會產生許許多多的想法，存在很多難以解決的問題，需要老師點撥迷津。我們在各個年級組設立“和老師相約”讀書信箱，學生把困惑、疑慮、想法等寫成文字投到信箱內，年級組安排老師定期解答，需要個別解決的單獨談心，共性話題采取師生讀書對話交流會的形式解決，這樣學生讀書勁頭就更足了。
　　4.課外“閱讀賽事”
　　學校圖書館是孩子們經常光顧的地方，孩子們可以在圖書館盡情欣賞，閱讀自己喜愛的書刊。每周一我們在圖書館“周周閱讀賽事榜”上公布當周閱讀主題，引導孩子們閱讀相關文章，積極思考，撰寫心得，暢談體會，增進交流，獲得啟迪。
　　三、讓孩子們在課外閱讀展示中享受快樂
　　課外閱讀既要注重課外閱讀過程，更要注重課外閱讀展示，讓孩子們在閱讀展示中享受成功的喜悅，覺得進行課外閱讀無比快樂。
　　1.講的展示
　　定期采取讀書匯報會、故事會、佳作欣賞會、心得交流會等形式，讓學生講解課外閱讀中的情趣、收獲和思考。
　　2.寫的展示
　　組織學生根據平時讀書做的摘錄、旁注、心語舉行優秀讀書筆記展覽、佳詞妙句剪貼展、手抄報展等。
　　3.競賽展示
　　分不同年級組定期舉行讀寫知識競賽、征文競賽等。學校定期、適時地將各項展示結果進行公布，舉行頒獎儀式，讓孩子們實實在在地體會到課外閱讀的趣味，讓閱讀快樂永遠伴隨他們左右，從而使他們真正樂于課外閱讀，善于課外閱讀。