讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂“動”起來

　　反思我們的課堂教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動多是被動的，剖析其原因，主要有這樣三種情況：（1）學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)，怕出錯，或是存在不求有功、但求無過的心理。（2）學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)，單調(diào)的活動形式和乏味的內(nèi)容都影響到學(xué)生的主動性和積極性。（3）學(xué)生不會自主參與學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中，不知道自己應(yīng)該是課堂活動中的什么角色，不能找到適合自己的位置。這些問題一直困惑著許多教師，但教師們總是苦于找不到有效的途徑，不知道怎樣才能讓學(xué)生真正動起來。
　　一、讓學(xué)生“心動”
　　所謂心動就是要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、開拓眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。我在講授相似三角形應(yīng)用時，一開始就設(shè)下懸念，問：能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠(yuǎn)？通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，最終收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，除了懸念激趣，還可根據(jù)不同的內(nèi)容，采用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣等途徑，促進學(xué)生的自主參與。
　　二、讓學(xué)生“行動”
　　俗話說“心動”不如“行動”，那么怎樣才能讓學(xué)生化心動為行動呢？
　　首先，教師要設(shè)計真正意義上能讓學(xué)生參與嘗試的活動。如在教學(xué)圓和圓的位置關(guān)系時，教師不是直接教給學(xué)生知識，而是把機會留給學(xué)生，讓他們自己親自去探究圓和圓的幾種位置關(guān)系的判斷方法，給他們留有思考的時間和空間，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)生產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　其次，教師要創(chuàng)造讓全體學(xué)生參與的時機。行動不是少數(shù)學(xué)生的專利，教師應(yīng)當(dāng)針對絕大多數(shù)學(xué)生的水平和能力，為學(xué)生參與課堂活動作好知識鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替，避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動的“偽活躍”課堂。
　　三、讓學(xué)生“樂動”
　　學(xué)生參與課堂活動，不應(yīng)只是一時興趣，應(yīng)讓學(xué)生在“動”中體會到“動”的樂趣，讓學(xué)生自覺自愿地“動”，并享受其中的樂趣。
　　1.巧營造合作氣氛
　　在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放手求證，允許學(xué)生給老師提意見，允許學(xué)生不明白就問，允許學(xué)生對不同意見進行爭論，允許學(xué)生在頓悟時插嘴，允許學(xué)生“猛然”發(fā)現(xiàn)時的“忘乎所以”。不能因為害怕這些問題當(dāng)堂解決不了，害怕被學(xué)生提出的問題難住，造成難堪而不敢放手，就以保住面子而限制學(xué)生提出問題為代價，使本來可以充滿活力的課堂變得死氣沉沉，造成人為的損失。學(xué)生在課堂上能提出問題，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。提出問題，探究問題，解決問題，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的幾個重要階段。教師要留給學(xué)生思考的時間、質(zhì)疑的機會，鼓勵學(xué)生敢于提出問題、大膽提出問題。在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生思考問題時不拘泥于書本，不嚴(yán)格依照常規(guī)，敢于提出自己的新觀點、新意圖、新方法。這就使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣有利于學(xué)生在課堂上暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
　　2.樂引導(dǎo)巧設(shè)疑問
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計疑問，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考交流，用“你是怎么做的？說說你的理由”“與同伴交流一下你為什么這么做？”“在學(xué)習(xí)過程中你有哪些收獲？還有哪些疑問？”這樣親切的話語，帶有啟發(fā)性的問題，拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在“動”中綻放思維的火花，獲得探索的快樂。
　　3.強合作積極參與
　　課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。加強合作學(xué)習(xí)、合作意識，學(xué)生能在“動”中感受到交流的快樂、合作的快樂、分享的快樂。
　　（1）強化生生合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生組建好合作學(xué)習(xí)小組，成員之間既要有水平相當(dāng)?shù)慕涣鞯幕锇椋忠谢ブ拇顧n，通過組內(nèi)的交流形成多邊互助，優(yōu)勢互補，從而真正發(fā)揮每個人在組中的作用，讓每個成員都有成就感。
　　（2）創(chuàng)新師生合作。鼓勵學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生走上講臺，完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路，總結(jié)解題方法及經(jīng)驗，評講同學(xué)板演的內(nèi)容，組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)進行評價，等等。新鮮的角色，充滿挑戰(zhàn)的活動，學(xué)生從中獲得的是新奇的快樂。
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單純地傳授知識的“獨角戲”，而是教師鍛煉學(xué)生如何進行主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動進取的意識。讓學(xué)生成為舞臺的“主角”，教師作為幕后導(dǎo)演，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課。讓學(xué)生在“學(xué)”中“動”，在“動”中“學(xué)”，形成“師生互動”“生生互動”的良好氛圍，使課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。這樣，數(shù)學(xué)課堂才能真正“動”起來。
　　
　　參考文獻：
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